在教學發(fā)展的歷史長河里,人們一直在思考怎樣以更好的方式教書育人,研究教師課堂教學行為是提高課堂教學質量最重要的途徑之一,借助合適的工具可以促進對課堂教學的研究。弗蘭德斯語言互動分析系統(tǒng)（FIAS）是一種被廣泛認可的課堂教學行為觀察技術,在其基礎上改進的現代化學課堂的教學行為分析系統(tǒng)（3C-FIAS）是目前改進性能較為理想的量性課堂評價系統(tǒng)。3C-FIAS通過明確的編碼對課堂教學行為進行整體上的量化分析,客觀地為我們提供研究課堂教學的方法支持,并且有自己的常模。但其仍存在一些不足,例如,缺乏對同類教學行為的精細化辨識、缺乏對同時發(fā)生行為的描述等。本研究借助多元交互課堂分析系統(tǒng),優(yōu)化3C-FIAS,增加其辨識度和對疊加性行為的分析度,提出精細化研究現代化學課堂教學行為的分析系統(tǒng)——3CRI-FIAS,并論證其優(yōu)化的合理性,以期更好地服務于教學研究。本研究主要開展了以下工作:1.研讀相關文獻,對弗蘭德斯語言互動分析系統(tǒng)（FIAS）已有的改進進行分析和梳理。2.借鑒多元交互課堂分析系統(tǒng),通過添加二級編碼的方式,對3C-FIAS進行優(yōu)化,提出3CRI-FIAS。3.論證3CRI-FIAS優(yōu)化的合... 

【文章頁數】：85 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 研究目的與意義
    1.1 研究目的
    1.2 研究意義
        1.2.1 促進課堂教學有效性的研究
        1.2.2 有利于完善3C-FIAS
第2章 國內外相關研究現狀
    2.1 課堂教學行為研究的內容
        2.1.1 國外對課堂教學行為的研究
        2.1.2 國內對課堂教學行為的研究
    2.2 課堂教學行為研究的方法
        2.2.1 課堂觀察法
        2.2.2 “過程-結果”法
        2.2.3 “多元交互式”課堂分析法
        2.2.4 弗蘭德斯課堂語言互動分析法
第3章 3C-FIAS和“多元交互式”課堂分析系統(tǒng)簡介
    3.1 基于現代化學課堂的教學行為分析系統(tǒng)(3C-FIAS)
        3.1.1 3C-FIAS簡介
        3.1.2 3C-FIAS課堂教學行為的編碼分類
        3.1.3 3C-FIAS觀察、記錄、編碼的規(guī)定標準
        3.1.4 3C-FIAS的分析方法
        3.1.5 3C-FIAS常模的建立
        3.1.6 對3C-FIAS的評價
    3.2 “多元交互式”課堂分析系統(tǒng)
        3.2.1 “多元交互式”課堂分析系統(tǒng)簡介
        3.2.2 “多元交互式”課堂觀察量表的介紹
        3.2.3 對“多元交互式”課堂分析系統(tǒng)的評價
    3.3 研究啟示
第4章 借助多元交互課堂分析系統(tǒng)優(yōu)化3C-FIAS
    4.1 對已有FIAS優(yōu)化的簡述
    4.2 對已有FIAS優(yōu)化的分析
    4.3 進一步優(yōu)化的思路
    4.4 3CRI-FIAS的提出
        4.4.1 3CRI-FIAS課堂教學行為的編碼分類
        4.4.2 3CRI-FIAS觀察、記錄、編碼的規(guī)定標準
        4.4.3 3CRI-FIAS的分析方法
    4.5 改進后系統(tǒng)的優(yōu)化之處
    4.6 基于matlab的3CRI-FIAS分析程序
第5章 3CRI-FIAS的論證
    5.1 有關辨識度的分析論證
    5.2 有關疊加性行為的分析論證
第6章 研究結論與思考
    6.1 研究結論
    6.2 個人思考
附錄
    附錄1: 基于matlab的FIAS矩陣計算及分析程序
    附錄2: 3CRI-FIAS的部分課堂實錄及編碼案例
    附錄3: 8節(jié)全國化學優(yōu)質課分析
參考文獻
在讀期間發(fā)表的學術論文及研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于3C-FIAS量化工具對課堂教學行為的個案研究[J]. 馬敏娜,薛亮,付來強,陸聞雪.  化學教學. 2017(04)
[2]有效教學:概念澄清與研究定位[J]. 陳云奔,劉東華.  教育理論與實踐. 2016(16)
[3]基于ARS的課堂互動雙編碼分析模型設計與應用[J]. 李紅美,張劍平.  電化教育研究. 2015(11)
[4]新課改教學中應用的弗蘭德斯互動分析法[J]. 吳加茹,張金光.  中國教育技術裝備. 2012(36)
[5]改進型弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)及其應用[J]. 方海光,高辰柱,陳佳.  中國電化教育. 2012(10)
[6]弗蘭德互動分析系統(tǒng)在中學化學課堂觀察中的應用[J]. 任峰.  化學教學. 2011(07)
[7]美國教學行為研究的發(fā)展歷史與范式更迭[J]. 蓋立春,鄭長龍.  外國教育研究. 2009(05)
[8]教育生態(tài)分析:教育生態(tài)研究方式初探[J]. 王加強,范國睿.  教育理論與實踐. 2008(19)
[9]信息技術支持的教學分析方法——FIAS篇[J]. 魏寧.  信息技術教育. 2006(02)
[10]支持教師專業(yè)發(fā)展的課堂分析技術新探索[J]. 顧小清,王煒.  中國電化教育. 2004(07)

博士論文
[1]復雜性科學視野下的化學課堂“教學行為組合”研究[D]. 蓋立春.東北師范大學 2011
[2]化學課堂“教學行為對”及其組合的研究[D]. 婁延果.東北師范大學 2010
[3]化學專家—新手教師課堂教學特質比較研究[D]. 尹筱莉.華東師范大學 2007
[4]課堂教學行為優(yōu)化研究[D]. 張建瓊.西北師范大學 2005

碩士論文
[1]基于CliFIAS的實習教師與專家型教師課堂言語比較研究[D]. 趙倩.湖南師范大學 2015
[2]適用于化學課堂的弗氏量表改進研究[D]. 林康立.南京師范大學 2015
[3]教師自主支持認知與自主支持行為相關性的研究[D]. 宋佳音.南京師范大學 2014
[4]近十年我國有效教學的價值取向[D]. 王艷華.山東師范大學 2013
[5]基于FIAS的中學數學專家型與新手型教師課堂教學特征比較研究[D]. 李婷婷.陜西師范大學 2013
[6]基于科學探究教學的化學課堂互動分析工具研究[D]. 劉程程.陜西師范大學 2011
[7]化學教學中師生互動語言及行為分析編碼系統(tǒng)的研究[D]. 閆君.陜西師范大學 2010
[8]教師教學行為有效性研究[D]. 丁舒.南京師范大學 2007
[9]生態(tài)心理學方法論研究[D]. 周春美.湖南師范大學 2006
[10]課堂觀察方法之研究[D]. 陳瑤.華東師范大學 2000



本文編號：3682852