近10年來,我國混合式教學(xué)法受到越來越多學(xué)者的關(guān)注,但受地理位置、經(jīng)濟等多種因素制約,少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校與發(fā)達(dá)地區(qū)相比研究較少。筆者針對呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段,實施線上、線下混合式教學(xué)法展開研究,深入探討了教學(xué)法實施過程、取得的成效及實施的關(guān)鍵因素,以期為少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校線上線下混合式教學(xué)提供參考依據(jù)。 

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【文章目錄】：
一、呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院線上線下混合式教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
二、線上線下混合式教學(xué)法實施過程
    (一)前期準(zhǔn)備
    (二)實施過程
    (三)考核方式
三、線上線下混合式教學(xué)法取得的成效
四、線上線下混合式教學(xué)法的關(guān)鍵因素
    (一)教學(xué)設(shè)計的精細(xì)化
    (二)教學(xué)目標(biāo)的具體化
    (三)教學(xué)資源的精品化
    (四)學(xué)習(xí)能力的漸進化
    (五)課堂活動的高階化
    (六)教學(xué)評價的全面化



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