羅格夫（Rogoff）提出的引導(dǎo)式參與理念,確立了兒童在學(xué)習(xí)以及認(rèn)知成長過程中的主體地位,建構(gòu)了家長、其他照料者在支持、幫助、指導(dǎo)兒童實(shí)現(xiàn)發(fā)展過程中所扮演的輔助角色。文章以引導(dǎo)式參與學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),以"新特教線上教育平臺"的使用為例,介紹了該平臺在設(shè)計(jì)使用中依據(jù)特殊兒童能力水平提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)了特殊兒童課程學(xué)習(xí)的個性化特征,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知學(xué)習(xí)與社會生活不相離的核心思想,并著重探討了特殊兒童"學(xué)科""生活"課程的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)式參與理論所發(fā)揮的作用和策略。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“引導(dǎo)式參與”的主要意義
    1. 定義
    2. 應(yīng)用
二、特殊兒童遠(yuǎn)程教育支持策略探尋
    1. 個性化、多樣化的遠(yuǎn)程教育支持內(nèi)容
    2. 創(chuàng)新式、共享式的遠(yuǎn)程教育支持方式
    3. 破解遠(yuǎn)程教育支持的體制困境
三、特殊兒童遠(yuǎn)程教育中重塑適宜的引導(dǎo)式參與策略
    1. 創(chuàng)設(shè)適宜特殊兒童學(xué)習(xí)的社會生活環(huán)境
    2. 塑造適宜特殊兒童發(fā)展的社會化行為
    3. 優(yōu)化適宜特殊兒童成長的全人教育理念


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新冠肺炎疫情下培智學(xué)校教學(xué)對策探析[J]. 衣文玉,王淑榮.  中國特殊教育. 2020(03)



本文編號：3670192