隨著我國(guó)大力提倡信息技術(shù)與教育深度融合,推動(dòng)教育改革,創(chuàng)建新型信息化教學(xué)環(huán)境,越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐。本研究以翻轉(zhuǎn)課堂管理為切入點(diǎn),調(diào)查研究當(dāng)前初中翻轉(zhuǎn)課堂管理中存在的問(wèn)題,分析原因,并提出相應(yīng)對(duì)策,為學(xué)者們研究初中翻轉(zhuǎn)課堂管理提供理論參考,并為一線(xiàn)中小學(xué)教師的翻轉(zhuǎn)課堂管理提供實(shí)踐支撐。本文通過(guò)對(duì)德陽(yáng)市開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)校的教師和學(xué)生為研究對(duì)象,從翻轉(zhuǎn)課堂管理的目標(biāo)管理、時(shí)間管理、紀(jì)律管理、環(huán)境管理這四個(gè)維度對(duì)該市翻轉(zhuǎn)課堂管理的總體狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)該市初中翻轉(zhuǎn)課堂管理中存在的問(wèn)題并找出原因及解決對(duì)策。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出德陽(yáng)市初中翻轉(zhuǎn)課堂管理中存在的問(wèn)題,如課前推送的自學(xué)資源質(zhì)量和教師制作的視頻質(zhì)量不高;自律能力較差的學(xué)生,不會(huì)主動(dòng)自學(xué)內(nèi)容,容易開(kāi)小差;課前與課中時(shí)間使用不充分,有超時(shí)等現(xiàn)象;教師的翻轉(zhuǎn)課堂管理難度加大,難以照顧到所有學(xué)生等。并從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面分析原因。借助國(guó)內(nèi)外有關(guān)初中翻轉(zhuǎn)課堂管理理論,參照實(shí)際翻轉(zhuǎn)課堂管理中的成功做法,歸納整理,從學(xué)校的課程安排、校本研究、組織集體備課和完善基礎(chǔ)設(shè)施;教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生的自學(xué)、自律和自我管理能力... 

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教師問(wèn)卷總體狀況

學(xué)生問(wèn)卷總體得分情況

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂視角下課堂教學(xué)管理研究[J]. 張彤.  中國(guó)成人教育. 2017(02)
[2]“慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”成效的實(shí)證研究[J]. 田愛(ài)麗.  開(kāi)放教育研究. 2015(06)
[3]個(gè)性化學(xué)習(xí)理念與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的融合[J]. 吳洪艷.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(08)
[4]管理與翻轉(zhuǎn)的激情碰撞[J]. 王海燕.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2015(22)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂的歷史、現(xiàn)狀及實(shí)踐策略探析[J]. 容梅,彭雪紅.  中國(guó)電化教育. 2015(07)
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[7]翻轉(zhuǎn)課堂國(guó)內(nèi)應(yīng)用實(shí)踐與反思[J]. 祝智庭,管玨琪,邱慧嫻.  電化教育研究. 2015(06)
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碩士論文
[1]我國(guó)中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂管理問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 張倩.閩南師范大學(xué) 2017
[2]基于學(xué)生視角的高校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)證研究[D]. 鄭旭.河北師范大學(xué) 2017
[3]翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及管理策略研究[D]. 李朋燕.魯東大學(xué) 2016
[4]國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 于天貞.華東師范大學(xué) 2015
[5]初中班級(jí)自主管理探索性實(shí)踐之研究[D]. 王瑾.湖南師范大學(xué) 2013
[6]中學(xué)班級(jí)自主管理研究[D]. 朱立新.南京師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3665490