科技的發(fā)展帶來產(chǎn)業(yè)的變革,對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求。勞動教育是培養(yǎng)未來勞動人才的基石,不只是讓學(xué)生參加簡單的生產(chǎn)勞動,而是要培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng),提高創(chuàng)造性勞動的能力。同時,STEM教育作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑,被世界各國廣泛認(rèn)可。從勞動教育與STEM教育融合的角度出發(fā),以生態(tài)農(nóng)場的研學(xué)課程為例,旨在探索新時代勞動教育的新方法。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 勞動教育與STEM教育融合的分析
    1.1 勞動教育
    1.2 S TEM教育
2 生態(tài)農(nóng)場的研學(xué)課程
    2.1 農(nóng)場概況
    2.2 課程介紹
3 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]融于STEM項(xiàng)目的勞動教育——以“我們的公益綠色蔬菜”為例[J]. 曹子瑜.  基礎(chǔ)教育課程. 2020(08)
[2]高中數(shù)學(xué)課堂中勞動教育的滲透[J]. 曹彬.  教學(xué)與管理. 2020(01)
[3]在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育[J]. 趙廣秀.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2019(28)
[4]項(xiàng)目教學(xué)在農(nóng)業(yè)實(shí)踐課程中的應(yīng)用——以農(nóng)作物栽培與管理課程為例[J]. 錢多,呂炯璋,崔寶發(fā),孫德林.  中國教育技術(shù)裝備. 2019(06)
[5]勞動教育的概念理解——如何認(rèn)識勞動教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征[J]. 檀傳寶.  中國教育學(xué)刊. 2019(02)
[6]“新”勞動教育的內(nèi)涵特征與實(shí)踐路徑[J]. 班建武.  教育研究. 2019(01)
[7]STEM教育:基于真實(shí)問題情景的跨學(xué)科式教育[J]. 秦瑾若,傅鋼善.  中國電化教育. 2017(04)



本文編號：3657603