隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,發(fā)展教師信息素養(yǎng)既是"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的需求,也是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。為了準(zhǔn)確把握我國(guó)教師信息素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀,并為全面高效地提升教師信息素養(yǎng)提供決策依據(jù),本研究基于對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、框架及研究成果的深入比較分析,構(gòu)建了一套中小學(xué)教師信息素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系,以東部X省5820名中小學(xué)教師為研究對(duì)象開展實(shí)證研究,使用綜合指數(shù)法對(duì)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)指數(shù)進(jìn)行測(cè)算,分析了當(dāng)前教師信息素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀與差異,并提出"培養(yǎng)信息創(chuàng)新意識(shí)""提升信息管理水平""強(qiáng)化信息應(yīng)用安全""關(guān)注農(nóng)村教師等弱勢(shì)群體"四方面的發(fā)展建議。 

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

教師信息意識(shí)和情感二級(jí)指標(biāo)指數(shù)

測(cè)算結(jié)果（見表3）表明，城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村教師的信息使用指數(shù)依次遞減，其中，城市和縣鎮(zhèn)教師的信息使用水平高于整體水平，農(nóng)村教師的信息使用水平低于整體水平；城市、縣鎮(zhèn)教師間的差距不大，而農(nóng)村教師落后得較為明顯。信息使用二級(jí)指標(biāo)指數(shù)如圖2所示，城市教師在信息使用維度的各項(xiàng)指數(shù)值均較高，突出表現(xiàn)在城市教師信息管理水平較高。例如，81%的城市教師能對(duì)教學(xué)資源及教學(xué)檔案進(jìn)行有效管理，78%的城市教師會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行有效管理，這些指數(shù)值均明顯高于教師整體平均值。農(nóng)村教師的信息使用指數(shù)在各區(qū)域教師中相對(duì)較低，主要是由于教師對(duì)教學(xué)資源和檔案、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案等資源的信息化管理水平較低。通過(guò)對(duì)原始問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析可知，教師信息使用整體較為均衡，城市、縣鎮(zhèn)教師之間沒(méi)有明顯差別，農(nóng)村教師與城鎮(zhèn)教師有一定差距，主要原因是農(nóng)村教師有效管理學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的能力有待加強(qiáng)。（五）教師信息倫理和安全指數(shù)分析

測(cè)算結(jié)果（見表3）表明，城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村教師的信息倫理和安全指數(shù)依次遞減，其中，城市和縣鎮(zhèn)教師的信息倫理和安全水平高于整體水平，農(nóng)村教師的信息倫理和安全水平略微落后于整體水平；城市、縣鎮(zhèn)教師差異不大，農(nóng)村教師與前兩者有一定的差距。信息倫理和安全二級(jí)指標(biāo)指數(shù)如圖3所示，城市教師在信息倫理和安全維度的各項(xiàng)指數(shù)均較高，其中，最為突出的是信息應(yīng)用安全，即城市教師在確保信息的保密性、真實(shí)性和完整性方面做得較好。例如，89%的城市教師會(huì)在應(yīng)用信息及信息技術(shù)的過(guò)程中確保信息的真實(shí)性，88%的城市教師會(huì)在應(yīng)用信息及信息技術(shù)的過(guò)程中確保信息的完整性，這幾項(xiàng)指數(shù)明顯高于教師整體平均指數(shù)。農(nóng)村教師的信息倫理和安全指數(shù)相對(duì)較低，主要是由于能在應(yīng)用信息及信息技術(shù)的過(guò)程中確保信息完整性的教師比例較低。綜上所述，教師信息倫理和安全整體較為均衡，城市、縣鎮(zhèn)教師之間沒(méi)有明顯差別，農(nóng)村教師與城鎮(zhèn)教師有一定的差距，主要原因是教師確保信息完整性的水平差異較大。（六）教師信息能力持續(xù)發(fā)展指數(shù)分析

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]落實(shí) 落實(shí) 再落實(shí)——在2019年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話[J]. 陳寶生.  人民教育. 2019(Z1)
[2]教育信息化2.0的時(shí)代邏輯——《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》解讀之一[J]. 吳旻瑜,武曉菲.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(04)
[3]加快推進(jìn)2.0,打造教育信息化升級(jí)版——《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》解讀之二[J]. 任昌山.  電化教育研究. 2018(06)
[4]教育信息化2.0:新時(shí)代信息技術(shù)變革教育的關(guān)鍵歷史躍遷[J]. 楊宗凱,吳砥,鄭旭東.  教育研究. 2018(04)
[5]教育信息化評(píng)估:研究、實(shí)踐與反思[J]. 吳砥,余麗芹,李樅樅,吳磊.  電化教育研究. 2018(04)
[6]論國(guó)際視野中的教師核心素養(yǎng)[J]. 王美君,顧鑾齋.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(01)
[7]城市智慧學(xué)習(xí)環(huán)境指數(shù)研究[J]. 劉德建,唐斯斯,莊榕霞,焦艷麗,謝春榮,黃榮懷.  開放教育研究. 2016(05)
[8]我國(guó)中部地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平研究——基于湖北、湖南、江西、河南、安徽5省14個(gè)市（區(qū)）的調(diào)查分析[J]. 吳砥,李樅樅,周文婷,盧春.  中國(guó)電化教育. 2016(07)
[9]中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略[J]. 曹傳東,向春艷.  教學(xué)與管理. 2015(33)
[10]蘇州教育信息化發(fā)展指數(shù)研究[J]. 盧春,吳砥,周文婷.  中國(guó)教育信息化. 2014(18)



本文編號(hào)：3651606