在我國疫情防控進入常態(tài)化之后,大學生的心理狀況較之疫情爆發(fā)期間有很大的改善,但也存在對復學之后學業(yè)的擔憂、對居家時期身心狀態(tài)的不滿、對親子關系的困擾等。高校心理育人工作要直面疫情挑戰(zhàn),因時而進,及時梳理戰(zhàn)疫心育資源,把握"入腦入心"的教育良機;因事而化,探究疫情暴發(fā)期間心理問題的深層次原因,認識和解決根源性問題;因勢而新,讓全員心理育人成為"課程思政"的重要切入點。 

【文章來源】：高校輔導員學刊. 2020,12(05)

【文章頁數】：5 頁

【文章目錄】：
一、疫情常態(tài)化下大學生的心理狀態(tài)
    (一)對復學之后的學業(yè)表現存在擔憂
    (二)對居家時期的身心狀態(tài)感到不滿意
    (三)對居家時期的親子矛盾感到困擾
    (四)對世界范圍內疫情發(fā)展總體狀況表示憂慮
    (五)疫情沖擊之后的價值觀念呈現一定改變與迷茫
二、后疫情時代高校心理育人的“三因”進路
    (一)因時而進,及時梳理戰(zhàn)疫心育資源,把握“入腦入心”的教育良機
    (二)因事而化,探究疫情暴發(fā)期間心理問題的深層次原因,認識和解決根源性問題
    (三)因勢而新,合力育心,讓心理育人成為“課程思政”的重要切入點


【參考文獻】：
期刊論文
[1]疫情期間大學生的心態(tài)和狀態(tài)[J]. 佘雙好.  人民論壇. 2020(S1)
[2]大學生對新冠肺炎疫情的認知現狀及與身心健康的關系[J]. 李永鑫,陳珅.  河南大學學報(社會科學版). 2020(03)
[3]新型冠狀病毒肺炎疫情下大學生心理健康狀況及影響因素分析[J]. 昌敬惠,袁愈新,王冬.  南方醫(yī)科大學學報. 2020(02)
[4]高校深入推進“課程思政”的若干思考[J]. 劉承功.  思想理論教育. 2018(06)



本文編號：3631319