提升八年制醫(yī)學(xué)生分子生物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生能夠快速、有效地理解和掌握分子生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),而且能夠?qū)⑦@些理論和技術(shù)靈活運(yùn)用到后續(xù)的醫(yī)學(xué)科研中,是分子生物學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。該研究通過(guò)將雨課堂引入分子生物學(xué)教學(xué),并使用問(wèn)卷調(diào)查、科研文獻(xiàn)分析以及綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)雨課堂的實(shí)施能夠加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解,提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。雨課堂教學(xué)在提升第一課堂質(zhì)量有著一定的作用和優(yōu)勢(shì)。 

【文章來(lái)源】：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2020,22(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 分子生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
2 雨課堂簡(jiǎn)介
3 雨課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施
    3.1 課前準(zhǔn)備
    3.2 雨課堂實(shí)施
        3.2.1 課前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)
        3.2.2 課內(nèi)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
        3.3.3 課后階段
4 學(xué)生對(duì)雨課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
5 雨課堂教學(xué)反思


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]臨床醫(yī)學(xué)八年制科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及思考[J]. 張蜀靖,丁卉,胡豫,張進(jìn)祥,亓來(lái)華,舒曉剛,楊光耀,彭妙.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2020(02)
[2]八年制醫(yī)學(xué)教育課程重要性的調(diào)查與分析[J]. 畢曉艷,李亞平,肖水源,徐慧蘭,范學(xué)工.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2019(05)
[3]智慧教學(xué)工具在八年制醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)踐[J]. 尋萌,盧朝輝,梅龍,鄭建武,王洪亮.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2019(02)
[4]基于“雨課堂”的八年制生理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 姚璐,馮潔,霍福權(quán),陳麗,劉健,王勇.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2019(01)
[5]新形勢(shì)下八年制醫(yī)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)雙向模式探索[J]. 肖懿慧,梁瀟,高淵,劉洋.  教育教學(xué)論壇. 2018(42)
[6]八年制器官-系統(tǒng)整合臨床課程教學(xué)效果階段性分析[J]. 馮萌,馬清涌,張亞莉,柏宏亮,Richard S.Bae,吳春麗.  醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐. 2016(06)
[7]“5+3”一體化背景下強(qiáng)化臨床醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生臨床能力培養(yǎng)的初步思考[J]. 閆劍群,王淵,程彥斌.  醫(yī)學(xué)教育管理. 2015(02)
[8]八年制醫(yī)學(xué)教育之思考[J]. 劉子冬,王莉,董海瑩,吳有盛,王芳,冀勇.  大學(xué)教育. 2013(05)



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