教育實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的關(guān)鍵在鄉(xiāng)村學(xué)校,重點(diǎn)在鄉(xiāng)村學(xué)生發(fā)展,核心在鄉(xiāng)村學(xué)生抗逆力的培養(yǎng)。當(dāng)前,鄉(xiāng)村學(xué)生抗逆力主要表現(xiàn)出互動(dòng)性、差異性和整體性三重表征�；诳灼崭サ�"環(huán)境—個(gè)體"互動(dòng)模型分析發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村學(xué)生抗逆力的培育過程中面臨著學(xué)生成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)加劇和有效情感性支持弱化的外部困境,以及學(xué)生自我效能感降低和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力式微的內(nèi)部困境。培育鄉(xiāng)村學(xué)生抗逆力,必須強(qiáng)化國家宏觀統(tǒng)籌的作用,發(fā)揮學(xué)校中觀引導(dǎo)的作用,重視家庭微觀關(guān)懷的作用。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2020,40(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

鄉(xiāng)村學(xué)生抗逆力培育主體的運(yùn)作機(jī)制

孔普弗抗逆力過程模型囊括了上述抗逆力的三個(gè)必要條件，并將抗逆力的形成具化為六個(gè)結(jié)構(gòu)，包括四個(gè)影響域和兩個(gè)互動(dòng)過程。其中，作為抗逆力發(fā)生的前提因素和核心所在，壓力或挑戰(zhàn)的介入成功激活了外部環(huán)境中的風(fēng)險(xiǎn)因素與保護(hù)因素，并且打破了個(gè)體內(nèi)部的穩(wěn)定狀態(tài)，促使個(gè)體進(jìn)入與環(huán)境平衡互動(dòng)的過程之中。個(gè)體開始主動(dòng)或被動(dòng)地企圖感知、解釋和克服危險(xiǎn)、挑戰(zhàn)或困難環(huán)境，標(biāo)志著個(gè)體進(jìn)入這一互動(dòng)過程。期間，個(gè)體或?qū)⑼ㄟ^認(rèn)知重構(gòu)、與親社會(huì)者的識(shí)別和交往、主動(dòng)改變環(huán)境以及積極應(yīng)對(duì)等方式，將高風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境轉(zhuǎn)化為更具有保護(hù)性的環(huán)境。個(gè)體積極適應(yīng)環(huán)境、改變自身意味著其內(nèi)部抗逆力因素開始進(jìn)行量變活動(dòng)。個(gè)體內(nèi)部抗逆力因素是個(gè)體所獨(dú)有的獲得成功所需的內(nèi)部因素，主要包括精神、認(rèn)知、行為、情感和身體因素。決心和堅(jiān)持等精神因素，智力、創(chuàng)造性等認(rèn)知因素，社交能力、問題解決能力等行為因素，情緒調(diào)節(jié)、恢復(fù)自尊能力等情感因素以及身體健康、運(yùn)動(dòng)才能等身體因素的量變發(fā)生將進(jìn)一步推動(dòng)個(gè)體內(nèi)部抗逆力因素參與到與最終結(jié)果的互動(dòng)之中，即進(jìn)入抗逆過程。這一過程是個(gè)體通過逐漸接觸不斷增加的變化和壓力因素而習(xí)得的獨(dú)特的抗逆力或壓力的應(yīng)對(duì)過程，實(shí)際上標(biāo)志著個(gè)體內(nèi)部抗逆力因素進(jìn)入了質(zhì)變活動(dòng)之中。此時(shí)，個(gè)體不再滿足于識(shí)別環(huán)境中的保護(hù)因子與自身的抗逆力因素，而需要通過設(shè)計(jì)和激勵(lì)，創(chuàng)造抗逆力因素，完成抗逆力再整合，實(shí)現(xiàn)重新振作。當(dāng)個(gè)體完成與環(huán)境和結(jié)果的互動(dòng)后，將出現(xiàn)三種可能的結(jié)果：抗逆力重構(gòu)、適應(yīng)和適應(yīng)不良性重構(gòu)�？鼓媪χ貥�(gòu)是理想結(jié)果，即個(gè)體完成抗逆力再整合，抗逆力達(dá)到更高的水平；適應(yīng)是個(gè)體回到壓力或挑戰(zhàn)前的狀態(tài)，抗逆力水平保持不變；適應(yīng)不良性重構(gòu)則表明個(gè)體的抗逆力水平停留在一個(gè)較低的狀態(tài)。

抗逆力的形成既受到外界客觀環(huán)境的制約，又受到個(gè)體內(nèi)部因素的影響。因此，需從外部和內(nèi)部?jī)煞矫嫱敢曕l(xiāng)村學(xué)生抗逆力培育過程中存在的現(xiàn)實(shí)困境。目前，鄉(xiāng)村學(xué)生抗逆力培育外部面臨成長(zhǎng)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、缺少情感性支持，內(nèi)部遭遇自我效能感降低、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力式微的危機(jī)，如圖2所示。1. 鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境“城市化”：鄉(xiāng)村學(xué)生成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)加劇


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