文章以需求為起點(diǎn),采用問卷調(diào)研和文獻(xiàn)調(diào)研的方法,從用戶視角和研究視角分析了教育機(jī)器人的需求:用戶視角方面,主要?dú)w納了學(xué)生（包括小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生）、教師（包括幼兒教師、小學(xué)教師、中學(xué)教師）和家長三類用戶所需教育機(jī)器人扮演的角色;研究視角方面,從STEAM教育、身心障礙治療、第二語言學(xué)習(xí)、社會(huì)化教育、學(xué)科教育等五個(gè)方面分析了教育機(jī)器人應(yīng)用需求的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,文章提出了教育機(jī)器人功能設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn),以期推動(dòng)教育機(jī)器人的功能完善和創(chuàng)新應(yīng)用,促使教育機(jī)器人更好地服務(wù)于教育教學(xué)。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2020,30(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

教育機(jī)器人應(yīng)用于STEAM教育的需求比例

教育機(jī)器人應(yīng)用于身心障礙治療的需求比例

教育機(jī)器人應(yīng)用于第二語言學(xué)習(xí)的需求比例如圖3所示，可以看出：將教育機(jī)器人應(yīng)用于小學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)的需求比重最高（占比42.8%），其次是中學(xué)生（占比27.1%）。文獻(xiàn)調(diào)研分析結(jié)果顯示：機(jī)器人常常扮演學(xué)習(xí)同伴的角色與幼兒進(jìn)行語言互動(dòng)交流[4]，如陪伴幼兒對話、訓(xùn)練幼兒聽力等，以人形機(jī)器人的使用居多；機(jī)器人常常扮演學(xué)習(xí)同伴、教具或教師的角色，陪伴或指導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行閱讀或?qū)υ捰?xùn)練，其目的是提升他們以英語為主的第二語言讀寫能力，也以人形機(jī)器人的使用為主；而在大學(xué)生和成人的語言學(xué)習(xí)中，機(jī)器人主要扮演教師角色，提供英語、西班牙語等非母語的語言學(xué)習(xí)指導(dǎo)，人形或非人形機(jī)器人的使用都有涉及。圖4 教育機(jī)器人應(yīng)用于社會(huì)化教育的需求比例


本文編號：3576947