本文關(guān)鍵詞：布朗案判決與美國黑人受教育權(quán)的演變，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：美國以“大熔爐”著稱于世,其種族構(gòu)成相當復(fù)雜。據(jù)美國人口普查局的調(diào)查資料顯示,黑人人口比例已將近13%,是美國人口的重要組成部分。因此黑人的教育問題不容忽視,他們的教育有別于美國主流白人教育,所以對黑人的教育問題有一定的了解才能更全面客觀的把握美國教育。自黑人作為奴隸被販賣到美洲大陸的那一刻,他們就為自由平等堅持不懈的斗爭。他們的教育史,就是一部反抗歧視和壓迫,爭取平等教育權(quán)的歷史。從種族隔離到“隔離但平等”,再到最終推翻“隔離但平等”,取消公立教育中的種族隔離,黑人為爭取平等受教育權(quán)付出了艱辛的努力。在種族矛盾依然嚴峻的當代美國,想了解他們的教育狀況,就必須了解黑人教育。本文以1954年布朗訴托皮卡教育委員會案為切入點,以布朗案以后黑人追求平等受教育權(quán)軌跡為主要脈絡(luò),以美國黑人教育的出路為核心,綜合運用文獻分析法,比較分析法,歷史法以及案例法對黑人教育的歷史沿革,案后針對消除種族隔離的教育政策法規(guī),及黑人教育現(xiàn)狀進行了探討,指出種族隔離和歧視其實一直存在并且將長期存在,在這種暫時無法改變的現(xiàn)實情況下,提出美國黑人教育發(fā)展的出路,并且結(jié)合黑人教育發(fā)展及黑人爭取平等受教育權(quán)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn),為我國少數(shù)民族及弱勢群體教育發(fā)展提出具有一定理論和實踐參考價值的啟示。 本文正文分為五部分： 第一章回顧1954年布朗訴托皮卡教育委員會案,描述了黑人教育歷史以及種族隔離背景下的黑人教育。對布朗案的判決從兩方面進行法理分析,并且從積極和消極兩方面分析了布朗案對美國黑人教育產(chǎn)生的影響。 第二章著重闡述美國黑人受教育權(quán)的演進。布朗案推翻了“平等但隔離”原則,宣布在公立教育中取消種族隔離政策。為了保證來之不易的受教育權(quán),聯(lián)邦政府頒布了適用于各個階段教育的法律政策,在進入新世紀,黑人總統(tǒng)奧巴馬上臺以后黑人受教育權(quán)的進一步改善。總結(jié)了自布朗案以來,實施了一系列教育法規(guī)政策后黑人教育的現(xiàn)狀,種族歧視依舊根深蒂固,黑白教育鴻溝依然不可逾越。 第三章對黑人爭取平等受教育權(quán)為何如此之難,從種族隔離區(qū)的抵制,布朗案執(zhí)行的方向性錯誤,黑人在美國政治經(jīng)濟地位的不平等,及傳統(tǒng)文化等五個方面進行了粗淺探討。 第四章在承接上一章對黑人教育之所以不平等分析的基礎(chǔ)之上,得出黑白教育不平等的最根本性的原因是種族歧視,并且在相當長一段時期內(nèi)不可能消除。面對這種情況,提出走“塔斯克基”之路和讓黑人做主黑人教育兩條建議,以供參考。 第五章最后通過美國黑人教育歷史及其爭取平等受教育權(quán)的經(jīng)歷,提出對我國少數(shù)民族及弱勢群體教育發(fā)展可供借鑒的三條意見和建議。
【關(guān)鍵詞】：美國 布朗案 黑人教育
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：DD911;D971.2;G571.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 緒論9-15
• 1.1 問題的提出9-10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.3 文獻綜述11-12
• 1.4 研究方法12-13
• 1.5 概念界定13-14
• 1.6 創(chuàng)新與不足14-15
• 一.種族隔離教育與布朗訴托皮卡教育管理委員會案15-21
• 1.1 種族隔離背景下的黑人教育15
• 1.2 布朗訴托皮卡教育管理委員會15-21
• 1.2.1 布朗案的法理分析16-18
• 1.2.2 布朗案對美國黑人教育的影響18-21
• 二.布朗案與美國黑人受教育權(quán)的演進21-37
• 2.1 民權(quán)運動興起與種族隔離政策的消解21-22
• 2.2 基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的黑人受教育權(quán)的彰顯22-28
• 2.2.1 科爾曼報告23-24
• 2.2.2 “開端計劃”24-26
• 2.2.3 《初等和中等教育法》26-27
• 2.2.4 “格林要素”27-28
• 2.3 高等教育領(lǐng)域的美國黑人受教育權(quán)的改善28-31
• 2.3.1 肯定性行動計劃28-29
• 2.3.2 “開門入學(xué)政策”29-30
• 2.3.3 “阿丹姆斯標準”30-31
• 2.4 21世紀美國黑人受教育權(quán)的進一步改善31-34
• 2.4.1 “不讓一個孩子掉隊法案”31-33
• 2.4.2 “力爭上游”計劃及與此相關(guān)政策33-34
• 2.5 美國黑人受教育現(xiàn)狀34-37
• 三.美國黑人教育權(quán)曲折演進的深度分析37-43
• 3.1 種族隔離區(qū)的抵制37-38
• 3.2 布朗案執(zhí)行的方向性錯誤38-39
• 3.3 不平等的政治地位39-40
• 3.4 不平等的經(jīng)濟地位40
• 3.5 歧視性的文化觀念40-43
• 四.美國黑人教育的出路43-49
• 4.1 走“塔斯克基”之路44-45
• 4.2 讓黑人做主黑人教育45-49
• 五.美國黑人爭取平等受教育權(quán)的啟示49-53
• 5.1 追求平等教育權(quán)過程中國家和社會的主導(dǎo)作用49-50
• 5.2 積極的教育立法是促進教育平等的有力保障50-51
• 5.3 對教育平等的追求要貫穿教育始終51-53
• 參考文獻53-57
• 致謝57-59
• 攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果59

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 李世安;試析當代美國黑人的人權(quán)問題[J];世界歷史;1998年02期

2 姚俊廷;;“斯科特案”與“布朗案”憲法解釋的比較[J];山東大學(xué)法律評論;2009年00期

3 甘永濤;劉寧;;格林要素:美國種族同校的評判標準[J];中國民族教育;2011年04期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 陳茨茨;美國《共同核心州立標準（英語）》的主要特點及借鑒意義[D];首都師范大學(xué);2011年

2 李傳瑛;關(guān)于美國傳統(tǒng)黑人院校發(fā)展問題的研究[D];浙江師范大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：布朗案判決與美國黑人受教育權(quán)的演變，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：355059