學習投入是教師為提升專業(yè)素養(yǎng)、改進工作效能,參與基于幼兒園日常教學與科研等方面的學習活動時,所綜合表現(xiàn)出來的學習行為卷入程度、情緒情感體驗質(zhì)量及認知策略運用水平。為探究教師學習投入、幼兒園環(huán)境和基本心理需求之間的關系,采用幼兒園教師學習投入量表、幼兒園環(huán)境量表和基本心理需求量表,對1037名幼兒園教師進行問卷調(diào)查,結(jié)果表明幼兒園教師學習投入總體狀況較好,學習投入各維度水平之間以及不同職務、榮譽的幼兒園教師學習投入水平之間差異顯著;學習投入、幼兒園環(huán)境、基本心理需求之間呈顯著正相關;幼兒園環(huán)境顯著正向預測教師學習投入,并通過基本心理需求的中介作用影響教師學習投入。幼兒園應創(chuàng)設良好的園所環(huán)境,并重點關注3年以下教齡、非骨干、配班等教師群體,以滿足教師的基本心理需求,提升其學習投入水平,同時教師自身應加大學習行為投入,重視基本心理需求特別是自主感的提升,在日常工作中積極開展自我導向?qū)W習,主動參加園內(nèi)各項活動與事務,為幼兒園發(fā)展建言獻策。 

【文章來源】：學前教育研究. 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

幼兒園環(huán)境影響教師學習投入的中介模型圖

其次，檢驗幼兒園環(huán)境對教師基本心理需求的效應，也就是系數(shù)a是否顯著，檢驗的回歸方程為：基本心理需求=a幼兒園環(huán)境+e2，結(jié)果表明，幼兒園環(huán)境對基本心理需求的效應顯著，β=0.67,t=29.09,95%的置信區(qū)間為[0.62,0.72],P<0.001；接下來，再檢驗基本心理需求對教師學習投入的效應，也就是系數(shù)b是否顯著；以及加入基本心理需求這一中介變量之后，幼兒園環(huán)境對教師學習投入的直接效應，也就是系數(shù)c’是否顯著，檢驗的回歸方程為：學習投入=c’幼兒園環(huán)境+b基本心理需求+e3。結(jié)果表明，基本心理需求對教師學習投入的效應顯著，β=0.40,t=12.33,95%的置信區(qū)間為[0.33,0.47],P<0.001；幼兒園環(huán)境對教師學習投入的效應顯著，β=0.28,t=8.60,95%的置信區(qū)間為[0.22,0.34],P<0.001�；拘睦硇枨蟮闹薪樾扔赼×b，也就是0.27,95%的置信區(qū)間為[0.22,0.32]，此區(qū)間不包含0，說明中介效應顯著，且中介效應占總效應的49%。綜合上述結(jié)果表明，基本心理需求在幼兒園環(huán)境和教師學習投入之間起中介作用。四、討論


本文編號：3546130