本研究以"互聯(lián)網(wǎng)+"為研究背景,從《英國文學(xué)》課程的教學(xué)模式入手,結(jié)合MOOC、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教育新技術(shù),剖析和研究《英國文學(xué)》課程教學(xué)對教育新技術(shù)的現(xiàn)實訴求和路徑,試圖構(gòu)建由單一教學(xué)方式向多模態(tài)教學(xué)方式轉(zhuǎn)化,基于教材內(nèi)容向網(wǎng)絡(luò)資源延伸以及由終結(jié)性考核向過程性評估轉(zhuǎn)化的三個互為補充,互為關(guān)聯(lián)的完整教學(xué)模式,以期提高教學(xué)質(zhì)量,使《英國文學(xué)》課程教學(xué)適應(yīng)新時代發(fā)展要求,為社會培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才,并為教育新技術(shù)融入英美文學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究提供可借鑒的經(jīng)驗。 

【文章來源】：北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2020,30(05)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
0 引言
1《英國文學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
2《英國文學(xué)》課程對MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂教育新技術(shù)的現(xiàn)實訴求
3 基于MOOC的《英國文學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
    3.1 教學(xué)方式：由單一教學(xué)方式向多模態(tài)教學(xué)方式轉(zhuǎn)化
    3.2 教學(xué)內(nèi)容：基于教材內(nèi)容向網(wǎng)絡(luò)資源延伸
    3.3 考核方式：由終結(jié)性考核向過程性評估轉(zhuǎn)化
4“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，《英國文學(xué)》課程改革的意義
    4.1 營造新型教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)效果
    4.2 創(chuàng)建”以學(xué)生為中心“的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新能力
    4.3 提升教師自身的教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大數(shù)據(jù)時代對英美文學(xué)教學(xué)的沖擊及應(yīng)對[J]. 顧云飛,趙再嵐.  考試與評價(大學(xué)英語教研版). 2015(03)
[2]基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 胡杰輝,伍忠杰.  外語電化教學(xué). 2014(06)
[3]淺析MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂在“翻譯技術(shù)實踐”課程中的應(yīng)用[J]. 俞敬松,陳澤松.  工業(yè)和信息化教育. 2014(11)
[4]高校外語專業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)方法創(chuàng)新探析[J]. 呂佩臣.  廣西民族大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2011(02)
[5]計算機輔助翻譯碩士專業(yè)教學(xué)探討[J]. 俞敬松,王華樹.  中國翻譯. 2010(03)
[6]基于網(wǎng)絡(luò)資源的英美文學(xué)本科教學(xué)改革[J]. 史敏,陸道夫.  廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報. 2008(05)



本文編號：3507728