文章以"人工智能+教育"融合的有效實(shí)施路徑為目標(biāo),分析了"人工智能+教育"融合的現(xiàn)狀,探究了智能教學(xué)協(xié)助、智能教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、智能教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、智能教學(xué)評(píng)價(jià)、智能教學(xué)服務(wù)5種應(yīng)用場(chǎng)景的特征,豐富了人工智能賦能教育的應(yīng)用視角,有助于全方位提升課堂教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：計(jì)算機(jī)時(shí)代. 2020,(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

“人工智能+教育”融合的實(shí)施路徑關(guān)鍵詞云圖

智能教學(xué)環(huán)境構(gòu)建關(guān)注教育人工智能賦能教學(xué)中的學(xué)習(xí)空間構(gòu)建。光線、溫度、課堂氛圍、濕度等要素影響了課堂效果，目前智能教學(xué)環(huán)境構(gòu)建關(guān)注學(xué)習(xí)空間規(guī)劃、學(xué)習(xí)空間環(huán)境服務(wù)兩個(gè)方面�，F(xiàn)階段教學(xué)的組織形式多樣、交互性更強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)空間規(guī)劃應(yīng)該具有開(kāi)放性、靈活性與層次性，學(xué)生、教師和教學(xué)資源成為三個(gè)最主要的維度，圖2厘析了三個(gè)維度及其影響因素之間的關(guān)系，這項(xiàng)工作有助于構(gòu)建和諧、平等的智能教學(xué)環(huán)境。此外，學(xué)習(xí)空間環(huán)境服務(wù)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中用戶體驗(yàn)及感受，為此，個(gè)性化照明、智能座椅調(diào)節(jié)、智能溫度控制等智能家居提供了更多個(gè)性化服務(wù)�？梢灶A(yù)見(jiàn)，不久的將來(lái)智能家具將逐漸普及，并廣泛應(yīng)用于智能教學(xué)環(huán)境中。2.3 智能教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

智能教學(xué)的出現(xiàn)使得教師角色的定位發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的“知識(shí)的傳播者”轉(zhuǎn)向?yàn)椤敖虒W(xué)的管理者”。教師角色的轉(zhuǎn)變使得教師能夠針對(duì)性的對(duì)各階段教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生融入?yún)⑴c式教學(xué)，促進(jìn)教師主體、學(xué)生主體與人工智能技術(shù)的交互，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。圖3描述了詳細(xì)的智能教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)步驟，智能教學(xué)形勢(shì)下，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)采用以問(wèn)題為導(dǎo)向的原則，首先對(duì)待解決的知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行構(gòu)想；之后，對(duì)可以解決問(wèn)題的多種方案進(jìn)行優(yōu)劣分析，選取最佳方案；再之，通過(guò)多元化應(yīng)用場(chǎng)景對(duì)決策方案進(jìn)行實(shí)施應(yīng)用，并對(duì)處理結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，歸納分析實(shí)施效果，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適應(yīng)性反饋。2.4 智能教學(xué)評(píng)價(jià)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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