近年來,區(qū)塊鏈技術(shù)憑借其分布式、安全性、可靠性與數(shù)據(jù)完整性等特征,得到了實踐者與研究者的廣泛關(guān)注。在區(qū)塊鏈從2.0趨向3.0階段的過渡中,國內(nèi)外的"區(qū)塊鏈+教育"也得到了一些發(fā)展。盡管教育實踐和研究者對此越來越關(guān)注,但對于當(dāng)前區(qū)塊鏈技術(shù)在教育中的具體使用與實踐情況卻不甚清楚。為此,基于系統(tǒng)文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)計量熱點分析、案例呈現(xiàn)等,從"區(qū)塊鏈+教育"發(fā)展歷程、政策引領(lǐng)、應(yīng)用模式、平臺構(gòu)建與典型案例等角度,全面梳理了國內(nèi)外"區(qū)塊鏈+教育"的研究、應(yīng)用現(xiàn)狀。從總體上看,"區(qū)塊鏈+教育"的應(yīng)用與發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)步增長、多點關(guān)聯(lián)之趨勢,逐漸從理論探索轉(zhuǎn)向?qū)嵺`驗證,并不斷走向精細(xì)化、具體化。當(dāng)前,國內(nèi)外"區(qū)塊鏈+教育"的研究熱點,主要聚焦在學(xué)分認(rèn)證、證書管理、數(shù)字教育資源、學(xué)習(xí)者能力與學(xué)習(xí)成果管理等方面。為了讓"區(qū)塊鏈+教育"能夠有效助力重構(gòu)未來教育、促進教育公平與智能教育生態(tài)構(gòu)建,其今后發(fā)展應(yīng)重點關(guān)注創(chuàng)新教育應(yīng)用場景,建立健全人才培養(yǎng)體系,完善相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與立法等內(nèi)容。 

【文章來源】：遠(yuǎn)程教育雜志. 2020,38(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【部分圖文】：

區(qū)塊鏈應(yīng)用與“區(qū)塊鏈+教育”各年份論文數(shù)量

美國區(qū)塊鏈研究院（Institute for Blockchain Studies）創(chuàng)始人梅蘭妮·斯萬（Melanie Swan）將區(qū)塊鏈技術(shù)所帶來的革新或影響，劃分為三個階段，即區(qū)塊鏈1.0、2.0和3.0階段[4]。許濤[5]、王發(fā)明等[6]、王君宇等[7]、陳杰[8]等眾多研究者，先后對這三個階段進行了詳細(xì)的詮釋，研究普遍認(rèn)為：區(qū)塊鏈1.0即數(shù)字貨幣時代，區(qū)塊鏈2.0即智能合約時代，區(qū)塊鏈3.0即超越貨幣應(yīng)用階段。截止到2019年11月15日，我們在“中國知網(wǎng)”上共檢索到區(qū)塊鏈相關(guān)的中文文獻(xiàn)8775篇，通過計量分析對上述文章發(fā)表年度趨勢進行了研判。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國內(nèi)外區(qū)塊鏈的應(yīng)用和發(fā)展趨勢，也呈現(xiàn)出三個階段（如圖2）。圖2 區(qū)塊鏈應(yīng)用與“區(qū)塊鏈+教育”各年份論文數(shù)量

第三階段是落地探索階段（2019年至今），該階段論文發(fā)表增長趨勢較上一階段有所減緩。這與區(qū)塊鏈的發(fā)展趨勢相一致，即在經(jīng)歷的短時間的激增與小高潮之后，實際應(yīng)用與技術(shù)發(fā)展之間顯現(xiàn)出的不平衡，使得區(qū)塊鏈與教育的融合發(fā)展，開始趨向如何實現(xiàn)“落地”。從主題分布圖看（見圖5），該階段頻率最高的主題詞是“學(xué)習(xí)者”，說明任何技術(shù)與教育的融合都要回歸到關(guān)注學(xué)習(xí)者本身。緊接著是“教育教學(xué)”“在線教育”“學(xué)分銀行”“混合現(xiàn)實”“學(xué)習(xí)體驗”等�？梢钥闯�，區(qū)塊鏈在教育中的應(yīng)用體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的應(yīng)用模式。另外，“隱私保護”的出現(xiàn)，體現(xiàn)了該階段的研究者正從倫理、安全性等方面，考慮區(qū)塊鏈給教育帶來的影響�！敖K身教育”則表明研究者從教育的終極目標(biāo)，探索區(qū)塊鏈在教育中的長遠(yuǎn)發(fā)展作用。如何促進區(qū)塊鏈在教育中落地應(yīng)用，應(yīng)該成為未來研究者不斷思考的重要問題。從宏觀角度看，目前，區(qū)塊鏈在教育中的應(yīng)用主要集中于學(xué)分及成果管理，關(guān)注教育教學(xué)場景與空間的創(chuàng)新與學(xué)習(xí)者的體驗，不斷謀求與教育大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的融合，共同推動教育信息化2.0階段新的教育生態(tài)構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國內(nèi)區(qū)塊鏈典型應(yīng)用研究綜述[J]. 王君宇,吳清烈,曹卉宇.  科技與經(jīng)濟. 2019(05)
[2]基于EITP協(xié)議的高校教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J]. 鄭小麗,鄭璐.  現(xiàn)代電子技術(shù). 2019(18)
[3]基于聯(lián)盟鏈的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)研究[J]. 楊兵,羅汪旸,姜慶,朱曉鋼,郭強.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(08)
[4]實效性、參與度與信任關(guān)系重建:基于區(qū)塊鏈原理的信息時代思想政治教育思維創(chuàng)新[J]. 高維峰.  當(dāng)代教育論壇. 2019(04)
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[6]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代法學(xué)教育變革研究[J]. 王淵,吳雙全.  高教探索. 2019(07)
[7]“智能+”時代智能技術(shù)構(gòu)筑智能教育——《地平線報告（2019高等教育版）》要點與思考[J]. 蘭國帥,郭倩,呂彩杰,魏家財,于亞萌.  開放教育研究. 2019(03)
[8]區(qū)塊鏈技術(shù)對大學(xué)金融教育教學(xué)的影響及挑戰(zhàn)[J]. 趙旭.  金融理論與教學(xué). 2019(02)
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[10]構(gòu)建高校學(xué)生檔案區(qū)塊鏈征信管理平臺的探究[J]. 張倩.  檔案與建設(shè). 2019(03)

碩士論文
[1]基于區(qū)塊鏈的慕課聯(lián)盟認(rèn)證平臺研究與設(shè)計[D]. 陳杰.華中科技大學(xué) 2019



本文編號：3452431