發(fā)布時間：2021-10-22 15:23

　　信息時代的到來對人們的信息素養(yǎng)提出了越來越高的要求,信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑,面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在高中信息技術(shù)課程傳統(tǒng)的授課方式中學(xué)生處于被動地位,不利于其信息素養(yǎng)的培養(yǎng),因此亟需探索一種新型的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂利用豐富的信息化資源,顛覆了傳統(tǒng)意義上的灌輸式課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角,但其在實施的過程中對于學(xué)生的自主性要求較高,而高中生學(xué)習(xí)壓力較大,沒有充足的時間去自主探究信息技術(shù)知識,因此需要一種高效的學(xué)習(xí)材料來引導(dǎo),以便其能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重難點(diǎn),從而快速完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案作為一種教師教與學(xué)生學(xué)的引導(dǎo)性材料,能夠很好地解決高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中遇到的問題,使高中信息技術(shù)教學(xué)更加高效。文章采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、課堂觀察法以及實驗法對導(dǎo)學(xué)案支持高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的情況進(jìn)行了研究。首先,文章對當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀以及導(dǎo)學(xué)案與翻轉(zhuǎn)課堂的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理,并且分析了導(dǎo)學(xué)案與高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合的可行性與必要性。其次,文章在比較導(dǎo)學(xué)案與翻轉(zhuǎn)課堂共性的基礎(chǔ)上,對高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了相... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

翻轉(zhuǎn)課堂跨學(xué)科研究現(xiàn)狀圖

經(jīng)驗之塔

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]全球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究進(jìn)展:現(xiàn)狀和案例[J]. 伍文臣,胡小勇.  數(shù)字教育. 2016(04)
[2]新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略[J]. 陳錫建.  考試周刊. 2016(33)
[3]基于導(dǎo)學(xué)案的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用研究[J]. 龔丹宜.  中國物流與采購. 2016(06)
[4]SMCR模型視野下翻轉(zhuǎn)課堂多元化傳播要素的設(shè)計思考[J]. 劉佳,孫利平,張婉,周嘉.  佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報. 2015(04)
[5]用翻轉(zhuǎn)課堂模式,分解傳統(tǒng)課堂——談高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略[J]. 劉訓(xùn)才.  學(xué)周刊. 2015(21)
[6]基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計[J]. 公會琴.  新課程學(xué)習(xí)(中). 2015(04)
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[9]微課程的設(shè)計分析與模型構(gòu)建[J]. 劉名卓,祝智庭.  中國電化教育. 2013(12)
[10]“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的價值、限度與共生[J]. 張旸,蒙澤察.  全球教育展望. 2013(07)

碩士論文
[1]微視頻支持下的導(dǎo)學(xué)案模式在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D]. 馬睿.西北師范大學(xué) 2014
[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)應(yīng)用研究[D]. 劉艷斐.陜西師范大學(xué) 2014
[3]高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[D]. 李天文.山東師范大學(xué) 2013



本文編號：3451369