教學(xué)改革中教師教學(xué)觀念的變革存在若干沖突,主要表現(xiàn)為觀念與制度沖突中的主體缺位,不同主體觀念沖突中的思想激蕩和自身觀念沖突下的知行矛盾,這些觀念及行為的沖突,造成了教師在教學(xué)觀念改革中的不同境遇,這些境遇直接影響著教師的生存質(zhì)量和改革的整體進(jìn)程。造成這些觀念沖突的原因有教學(xué)制度的偏廢,教學(xué)主體間的博弈和個(gè)體的社會(huì)性行動(dòng)邏輯等。針對(duì)這些沖突及其現(xiàn)實(shí)原因,應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)觀念的制度化建設(shè),努力達(dá)成主體的利益共贏,并加強(qiáng)教師的自我調(diào)整與自我規(guī)范,以提高教師的生存境界,推進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2020,(01)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教師教學(xué)觀念沖突的境遇呈現(xiàn)
    （一）觀念與制度沖突中的主體缺位
    （二）不同主體觀念沖突中的思想激蕩
    （三）自身觀念沖突下的知行矛盾
二、教師教學(xué)觀念沖突的原因剖析
    （一）制度的規(guī)約與偏廢
    （二）主體間的博弈與制衡
    （三）觀念主體的社會(huì)性行動(dòng)邏輯
三、走出觀念沖突的可能路向
    （一）有序推進(jìn)觀念的制度化建設(shè)
    （二）努力達(dá)成主體的利益共贏
    （三）觀念主體的自我調(diào)整與規(guī)范



本文編號(hào)：3442113