發(fā)布時(shí)間：2021-10-14 19:01

　　教學(xué)論研究生是我國(guó)教育學(xué)碩士的重要組成。在傳統(tǒng)教育生態(tài)向信息化教育生態(tài)轉(zhuǎn)型的時(shí)期,教學(xué)論研究生的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力成為培養(yǎng)重點(diǎn)。文章采用問(wèn)卷法從2017年到2019年連續(xù)三年分別對(duì)教學(xué)論專業(yè)一年級(jí)共583名研究生進(jìn)行了調(diào)查,從信息技術(shù)自我效能的視角探索了該專業(yè)研究生信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用信念的影響因素。分析方法主要采用結(jié)構(gòu)方程模型,建立了信息技術(shù)自我感知有用性ITPU（IT Perceived Useful）、信息技術(shù)自我感知易用性ITPEU（IT Perceived Ease of Use）、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用信念之間的結(jié)構(gòu)模型,同時(shí)探索了可能的干擾因素。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)教育信息化. 2020,(22)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

技術(shù)接受模型TAM

H1：教學(xué)論研究生感知信息技術(shù)有用對(duì)信息技術(shù)能促進(jìn)教學(xué)的信念有顯著正向影響。H2：教學(xué)論研究生的感知信息技術(shù)易用對(duì)信息技術(shù)能促進(jìn)教學(xué)的信念有顯著正向影響。

TBs是反映信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用信念的變量取均值后設(shè)的新變量，對(duì)其頻率統(tǒng)計(jì)，45.5%的學(xué)生表示同意，52%的學(xué)生表示很同意。從圖3觀察到信息技術(shù)教學(xué)信念頻率分布情況，均值為4.49，反映教學(xué)論研究生總體對(duì)信息技術(shù)技術(shù)能促進(jìn)教與學(xué)持很同意信念。(3)信息技術(shù)自我效能描述性統(tǒng)計(jì)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)與發(fā)展[J]. 郭敏.  中國(guó)電化教育. 2008(09)

博士論文
[1]面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 顧小清.華東師范大學(xué) 2004
[2]教師信念及其影響因素研究[D]. 呂國(guó)光.西北師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3436677