隨著信息技術的發(fā)展,多媒體與網(wǎng)絡化教學成為現(xiàn)代教育的主流。多媒體教學中學習材料的情緒因素受到研究者越來越多的關注。國內外學者已開展了大量實驗與準實驗研究,探索在使用顏色、形狀、擬人化等多種視覺元素設計的學習材料中,視覺情緒因素對學習者學習效果的影響,結論尚存爭議。研究采用元分析方法,對二十年來國內外有關視覺情緒設計影響學習效果的31篇文獻進行梳理與分析,并進一步從學習材料呈現(xiàn)步調、學習者學段和實驗時長三個調節(jié)變量的影響維度進行深入探討。研究發(fā)現(xiàn):整體而言,視覺情緒設計能夠促進反映學習者學習效果的保持成績、理解成績和遷移成績的提高;不同呈現(xiàn)步調、學習者學段和實驗時長對學習者學習效果的調節(jié)作用組間差異不顯著。研究得到的啟示:多媒體學習材料中使用飽和、高亮暖色、圖片及擬人化設計,對于多媒體學習認知過程和學習效果有益。最后,在深入閱讀文獻的基礎上,指出多媒體學習情緒設計研究中存在的問題及進一步研究的方向。 

【文章來源】：電化教育研究. 2020,41(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

元分析框架

【參考文獻】：
期刊論文
[1]促進學習還是干擾學習——彈幕對學習影響的元分析[J]. 楊九民,吳長城,皮忠玲,謝和平.  電化教育研究. 2019(06)
[2]視覺和聽覺情緒設計對多媒體學習的影響[J]. 熊俊梅,辛亮,高苗苗,王福興,周麗,龔少英.  心理科學. 2018(05)
[3]誘發(fā)的積極情緒會促進多媒體學習嗎?[J]. 陳佳雪,謝和平,王福興,周麗,李文靜.  心理科學進展. 2018(10)
[4]混合式學習環(huán)境下情緒分析應用與模型研究——基于元分析的視角[J]. 徐曉青,趙蔚,劉紅霞.  電化教育研究. 2018(08)
[5]情緒設計對多媒體學習的影響[J]. 龔少英,上官晨雨,翟奎虎,郭雅薇.  心理學報. 2017(06)
[6]多媒體學習中的情緒性設計:學習者經(jīng)驗作用[J]. 薛野,王福興,錢瑩瑩,周宗奎,蔡華.  心理研究. 2015(01)

碩士論文
[1]情緒設計對中學生多媒體學習的影響[D]. 上官晨雨.華中師范大學 2017
[2]視、聽雙元素情緒化設計對多媒體學習的影響[D]. 高苗苗.華中師范大學 2016
[3]情緒性設計材料對多媒體學習的影響研究[D]. 張琪.南京師范大學 2016



本文編號：3427913