戴明是當(dāng)今頗有影響力的現(xiàn)代質(zhì)量管理專家之一，他曾在日本和美國開展了長期質(zhì)量管理的傳播和實踐，也正是由于這些經(jīng)歷才開辟了現(xiàn)代質(zhì)量管理運動的新篇章。戴明的質(zhì)量管理原是應(yīng)用于企業(yè)管理提升組織質(zhì)量的管理方法。他的管理思想彰顯了管理的人文需求和以人為本的管理理念。通過對戴明質(zhì)量管理的學(xué)習(xí)，有助于我們思考和解決現(xiàn)存的教育質(zhì)量問題。無論在企業(yè)還是在教育領(lǐng)域,質(zhì)量都是一個永恒的話題。雖然戴明質(zhì)量管理理論已過去半個世紀(jì)，但他的以人為本、重視教育，以及創(chuàng)造和諧快樂氛圍的帶有人文關(guān)懷的管理思想，對我們?nèi)杂兄匾闹笇?dǎo)意義。追本溯源，新的變革都是基于舊有理論框架提煉出來的。因此，在當(dāng)前重拾對戴明質(zhì)量管理思想的研究更具有現(xiàn)實意義。隨著高等教育擴招的推進，教育的質(zhì)量下滑問題逐漸成為各方關(guān)注的焦點。學(xué)校教育質(zhì)量與管理的問題日益突出，此時迫切需要能夠提升學(xué)校教育質(zhì)量的方法。論文在此時對學(xué)校借鑒戴明質(zhì)量管理理念進行研討，對提升教育質(zhì)量管理具有重要的現(xiàn)實意義。文章將戴明質(zhì)量管理思想引入教育管理，借管管理學(xué)的經(jīng)驗和思路來解決目前教育管理中出現(xiàn)的問題，希望能夠?qū)μ嵘逃|(zhì)量有所啟迪。論文總共分為四部分：第一部分是緒論，主要討論... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

為戴明循環(huán)圖

圖 2：雙向閉合評價圖有效的管理活動應(yīng)是一個閉合的、可持續(xù)改進與提高的過程環(huán)，按照持續(xù)改進與提系統(tǒng)論觀點，學(xué)校管理體系可以借用“戴明環(huán)”理論，即運用“PDCA”動態(tài)循環(huán)模式建。①高校管理者按 PDCA 循環(huán)來組織學(xué)校管理活動，提高學(xué)校管理中的執(zhí)行力，對存問題持續(xù)改進不斷提升教育質(zhì)量，質(zhì)量的改進需要長期、堅持不懈的努力。持續(xù)的質(zhì)進可不斷提高學(xué)校內(nèi)各項工作和過程的效率，使學(xué)校獲得長期的質(zhì)量效益；還可提高輸出的質(zhì)量，使“顧客”獲得由學(xué)校持續(xù)的質(zhì)量改進所帶來的價值增值。我國質(zhì)量保障體系的建設(shè)與實施同發(fā)達國家相比起步較晚，在制度和體系上還需要步地健全和完善。學(xué)�？蓸�(gòu)建由內(nèi)部自評、外部監(jiān)督和中介評估三方參與的質(zhì)量評價。這些評價模式能較快推動學(xué)校教育教學(xué)水平的發(fā)展和質(zhì)量的提升，做到事前預(yù)防，處理，事后反饋。教育質(zhì)量內(nèi)部評價應(yīng)該作為學(xué)校定期進行的一項經(jīng)常性活動，學(xué)校參與者主要有學(xué)生，家長，教師及教輔人員及學(xué)校管理者。雖然各學(xué)校采取的策略不內(nèi)部評價作為質(zhì)量自我檢查的制度，本著對公眾負責(zé)的態(tài)度在學(xué)校普遍存在。學(xué)校可計劃自覺地定期進行自評，盡快形成學(xué)校教育質(zhì)量的自我評價體系建設(shè)。質(zhì)量自評活

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3420140