發(fā)布時(shí)間：2017-05-01 01:08

  本文關(guān)鍵詞：縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師定期輪崗交流制度研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ),義務(wù)教育是教育的最基礎(chǔ)階段,因而可以說義務(wù)教育的公平是教育公平的基礎(chǔ),也是社會(huì)公平基礎(chǔ)的基礎(chǔ)�，F(xiàn)階段,由于義務(wù)教育各類學(xué)校擁有的資源不同,學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平也呈現(xiàn)較大差異,加之不同社會(huì)群體對(duì)社會(huì)資源的占有能力不同,以及對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求意愿不同,擇校行為愈演愈烈。擇“�！钡谋举|(zhì)是擇“師”,人們費(fèi)心費(fèi)力送孩子去重點(diǎn)學(xué)校就讀,說到底是看中了重點(diǎn)學(xué)校的教師資源。學(xué)校教師質(zhì)量差異帶來的教育不公平已經(jīng)為整個(gè)社會(huì)所關(guān)注,在一定區(qū)域內(nèi)把這種教育不公平控制在社會(huì)容忍限度以內(nèi)已刻不容緩。由于優(yōu)質(zhì)教師資源數(shù)量的有限性和培養(yǎng)的長期性,在區(qū)域內(nèi)實(shí)行教師定期輪崗交流顯得尤為必要,可以說在合適的區(qū)域內(nèi)實(shí)行教師定期輪崗交流是快速實(shí)現(xiàn)師資均衡配置的有力措施。然而在義務(wù)教育階段實(shí)行教師定期輪崗交流制度并非一帆風(fēng)順,有很多障礙需要進(jìn)一步清除。 本文基于對(duì)當(dāng)前義務(wù)教育階段教師輪崗交流實(shí)踐的考察和已有的相關(guān)研究,以教育公平理論、人才流動(dòng)理論和人力資本理論為理論基礎(chǔ),對(duì)實(shí)行教師定期輪崗交流制度進(jìn)行了較為系統(tǒng)專門的研究。論文首先論證義務(wù)教育階段實(shí)行教師輪崗交流制度的可行性和必要性,并指出實(shí)行義務(wù)教育階段教師輪崗交流的現(xiàn)實(shí)困難,分析了造成這些困難的原因,在此基礎(chǔ)上提出完善縣域內(nèi)義務(wù)教育階段教師輪崗交流制度的策略。原因的分析和策略的提出均是從制度因素、經(jīng)濟(jì)因素和人的因素三個(gè)方面進(jìn)行的。本文共分為六個(gè)部分： 第一部分?jǐn)⑹隽诉x題緣由,研究的意義,并對(duì)已有研究進(jìn)行了綜述,說明了進(jìn)行論文寫作所運(yùn)用的研究思路和研究方法。 第二部分對(duì)義務(wù)教育教師定期輪崗交流制度的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)進(jìn)行了論述,并對(duì)實(shí)行義務(wù)教育教師定期輪崗交流的利弊進(jìn)行了簡要分析。 第三部分分析了進(jìn)行義務(wù)教育學(xué)校教師定期輪崗交流制度的必要性和可行性,必要性主要是從義務(wù)教育學(xué)校教師資源差異和教師定期輪崗交流對(duì)緩和義務(wù)教育不均衡的功用等方面來闡述的,可行性主要是從已有保障和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上來分析的。 第四部分主要從教師、學(xué)校、教育行政部門等方面揭示了實(shí)行義務(wù)教育學(xué)校教師定期輪崗交流制度的困難。 第五部分分析了實(shí)行義務(wù)教育學(xué)校教師定期輪崗交流存在困難的原因,主要從制度因素、經(jīng)濟(jì)因素和人的因素進(jìn)行分析,制度因素包括法規(guī)缺失,教師聘任制度、培訓(xùn)制度、福利保障制度、評(píng)價(jià)機(jī)制等制度的不完善,經(jīng)濟(jì)因素包括已有經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和投入因素等方面,人的因素則包括思想素質(zhì)和社會(huì)觀念等。 第六部分在原因分析的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出解決義務(wù)教育學(xué)校實(shí)行教師輪崗交流所存在問題的對(duì)策和建議。
【關(guān)鍵詞】：義務(wù)教育 教師 定期輪崗交流 制度
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G522.3
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-14
• 一. 導(dǎo)論14-21
• (一) 問題的提出14-15
• (二) 研究的意義15-16
• 1. 理論意義15
• 2. 現(xiàn)實(shí)意義15-16
• (三) 既有研究現(xiàn)狀16-19
• 1. 國內(nèi)相關(guān)研究16-18
• 2. 國外相關(guān)研究18-19
• (四) 研究思路與研究方法19-21
• 1. 研究思路19-20
• 2. 研究方法20-21
• 二. 縣域內(nèi)義務(wù)教育教師定期輪崗交流制度的相關(guān)理論21-29
• (一) 教師輪崗交流制度的概念及特點(diǎn)21-22
• 1. 教師輪崗交流制度的概念21
• 2. 教師輪崗交流制度的特點(diǎn)21-22
• (二) 教師輪崗交流制度的相關(guān)理論基礎(chǔ)22-25
• 1. 教育公平理論22-23
• 2. 人力資本理論23-24
• 3. 人才流動(dòng)理論24-25
• (三) 教師輪崗交流制度的價(jià)值分析25-29
• 1. 教師輪崗交流制度的有利因素25-26
• 2. 教師輪崗交流制度的不利影響26-27
• 3. 教師輪崗交流制度的價(jià)值確認(rèn)27-29
• 三. 縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)行教師定期輪崗交流制度的必要性與可行性29-38
• (一) 實(shí)行縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師定期輪崗交流制度的必要性29-35
• 1. 城鄉(xiāng)教師質(zhì)量存在巨大差異為實(shí)現(xiàn)教師資源均衡提出客觀要求29-32
• 2. 實(shí)行教師輪崗流動(dòng)制度是國家實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求32
• 3. 實(shí)行縣域內(nèi)教師輪崗流動(dòng)制度可促進(jìn)校際間教育均衡發(fā)展32-33
• 4. 實(shí)行教師輪崗流動(dòng)制度有助于發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的輻射示范作用33-34
• 5. 實(shí)行教師輪崗流動(dòng)制度有助于教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,增強(qiáng)教師活力34-35
• (二) 實(shí)行縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師定期輪崗交流制度的可行性35-38
• 1. 實(shí)行縣域內(nèi)義務(wù)教育教師輪崗交流制度的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)35-36
• 2. 縣域內(nèi)實(shí)行義務(wù)教育教師輪崗交流制度的制度保障36
• 3. 實(shí)行縣域內(nèi)義務(wù)教育教師輪崗交流制度已為實(shí)踐所檢驗(yàn)36-38
• 四. 實(shí)行縣域內(nèi)義務(wù)教育教師定期輪崗交流制度面臨的困難38-44
• (一) 教師方面38-40
• 1. 工作地域的異動(dòng)39
• 2. 對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)39-40
• 3. 良好師生關(guān)系和教師家長關(guān)系的波動(dòng)40
• 4. 教師收入的差異40
• (二) 學(xué)校方面40-42
• 1. 管理壓力的考量40-41
• 2. 傳統(tǒng)教師管理觀念和辦學(xué)觀念有待更新41-42
• (三) 教育行政部門方面42-44
• 1. 地方政府的教育財(cái)政壓力42
• 2. 具有指導(dǎo)意義的統(tǒng)一原則的缺乏42-44
• 五. 實(shí)行縣域內(nèi)義務(wù)教育教師輪崗交流制度的制約因素分析44-51
• (一) 制度性因素的制約44-47
• 1. 義務(wù)教育教師定期輪崗相關(guān)制度法規(guī)的缺失44-45
• 2. 義務(wù)教育階段教師聘任制度尚不完善45
• 3. 教師培訓(xùn)制度存在諸多不足45-46
• 4. 義務(wù)教育教師福利、保障制度不夠健全46-47
• 5. 輪崗教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立47
• (二) 經(jīng)濟(jì)性因素的制約47-49
• 1. 城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制的影響48
• 2. 教育整體投入不足和支出結(jié)構(gòu)不均衡48-49
• 3. 義務(wù)教育財(cái)政投入體制仍不夠完善49
• (三) 人的自身因素制約49-51
• 1. “經(jīng)濟(jì)人”趨利避害特性的影響50
• 2. “求穩(wěn)”的社會(huì)觀念的影響50-51
• 六. 完善縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師定期輪崗交流制度的建議51-58
• (一) 建立制度保障51-54
• 1. 加強(qiáng)對(duì)教師輪崗交流的法規(guī)建設(shè)51-52
• 2. 建立教師聘任新機(jī)制52
• 3. 改善教師培訓(xùn)現(xiàn)狀,把提高教師素質(zhì)落到實(shí)處52
• 4. 完善教師保障,逐步建立教育公務(wù)員制度52-53
• 5. 建立輪崗教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制53-54
• (二) 增加教育投入54-56
• 1. 區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的投入向農(nóng)村傾斜54-55
• 2. 整體上加大對(duì)教育的投入并增加對(duì)義務(wù)教育的支出份額55-56
• 3. 加大省級(jí)政府的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度,改善義務(wù)教育財(cái)政投入分擔(dān)結(jié)構(gòu)56
• (三) 減少人為阻礙56-58
• 1. 提高教師、校長和教育行政人員的思想素質(zhì)57
• 2. 樹立動(dòng)態(tài)的教育發(fā)展觀和教師管理觀57-58
• 參考文獻(xiàn)58-61
• 后記61

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師定期輪崗交流制度研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：337940