本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)與心理健康相關(guān)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“自我實(shí)現(xiàn)”(self-actualization)是指?jìng)�(gè)體有意識(shí)地支配自己的天賦和才能,使之充分展現(xiàn)并獲得完善的過程。自我實(shí)現(xiàn)不僅代表一個(gè)人個(gè)性及潛能的充分發(fā)揮,更重要的是,它代表著個(gè)體更高層面的心理健康狀態(tài)。由于大學(xué)階段的特殊性,大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀急劇形成,他們所面對(duì)的心理欲求與成長(zhǎng)選擇較青少年時(shí)期明顯增多。但由于片面強(qiáng)調(diào)“自我”的發(fā)展,大學(xué)生容易將自我實(shí)現(xiàn)盲目的與“理想主義”、“唯我主義”、“自我中心”等不正確理念混同起來,嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理健康。因此,了解大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)、水平及其實(shí)現(xiàn)途徑有助于高校更加有針對(duì)性、有重點(diǎn)的開展大學(xué)生的心理調(diào)適與心理輔導(dǎo)工作,更好的幫助大學(xué)生樹立正確的自我實(shí)現(xiàn)人生理念,防止或減少心理問題、心理障礙,甚至是心理疾病的發(fā)生。 自我實(shí)現(xiàn)屬于美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛(A.H.Maslow)動(dòng)機(jī)理論中的核心概念。隨著馬斯洛自我實(shí)現(xiàn)理論的興起,理論研究方面,國(guó)內(nèi)外有關(guān)自我實(shí)現(xiàn)的研究均從自我實(shí)現(xiàn)的特征人手,主要就自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行分析和探討。其間,國(guó)外研究者們通過對(duì)馬斯洛自我實(shí)現(xiàn)者特征的觀察與研究的基礎(chǔ)上編制一批相對(duì)適用的自我實(shí)現(xiàn)量表,自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)證研究從此邁出一小步。縱觀國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,自我實(shí)現(xiàn)的研究仍然停留在理論階段,主要在教育學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)領(lǐng)域研究較多。從心理學(xué)意義上對(duì)大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)進(jìn)行的研究雖然取得了一定的理論成果,但實(shí)證研究處于停滯階段,研究方法上仍然以定性的描述為主,如觀察法、訪談法、檔案法等。另外,國(guó)內(nèi)外以大學(xué)生為研究對(duì)象的自我實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)甚少,少有的幾篇只是對(duì)大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)水平進(jìn)行總體性的研究與分析。本研究將在前人的研究基礎(chǔ)上,大膽采用實(shí)證研究的方法對(duì)大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)與心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行探討。 為了解大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀及其與心理健康之間的關(guān)系,本研究隨機(jī)選取選取長(zhǎng)江大學(xué)580名大學(xué)生被試,采用自我實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)短指標(biāo)(Short Index of Self-Actualization,簡(jiǎn)稱SISA)、大學(xué)生心理健康問卷(SCL-90)對(duì)自我實(shí)現(xiàn)和心理健康狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查�；厥諉柧�341份,問卷回收率94.8%,剔除無效問卷后,實(shí)收問卷550份,有效問卷率86.5%。研究結(jié)果如下： (1)大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)在專業(yè)和家庭居住地上存在顯著差異。文科生較理科生更能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的水平(t=1.230,p=0.001)；來自農(nóng)村的大學(xué)生較城鎮(zhèn)大學(xué)生不易達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的水平(t=1.114,p=0.015)。 (2)大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)總體水平較低。當(dāng)前男女大學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)水平上的得分均低于全國(guó)常模,且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。其中,女大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)水平低于男大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)水平。 (3)大學(xué)生心理健康水平總體水平較低。大學(xué)生在SCL-90上軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、睡眠飲食,精神病性9個(gè)因子得分均明顯高于全國(guó)常模。 (4)女大學(xué)生心理健康水平不如男大學(xué)生。男女大學(xué)生在人際敏感因子、抑郁因子、焦慮因子上差異顯著,且女大學(xué)生在SCL-90上的得分均分都要高于男大學(xué)生。 (5)文科大學(xué)生學(xué)生心理健康水平高于理科大學(xué)生心理健康水平。除了恐怖、精神病性因子文理科大學(xué)生在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)、焦慮和偏執(zhí)六個(gè)因子上差異比較顯著；其中,理科大學(xué)生在軀體化因子、強(qiáng)迫性因子、抑郁因子、敵對(duì)因子、恐怖因子、偏執(zhí)因了、精神病因子的得分上均高于文科大學(xué)生；文科大學(xué)生在焦慮因子、人際敏感因子上的得分均高于理工可大學(xué)生。 (6)不同年級(jí)的大學(xué)生在SCL-90癥狀自評(píng)量表的焦慮因子上差異顯著,年級(jí)得分均值小于二年級(jí),三年級(jí),四年級(jí)得分最高,其他各因子差異不顯著。 (7)農(nóng)村大學(xué)生的心理健康總體水平比城市大學(xué)生要低。農(nóng)村大學(xué)生在焦慮、強(qiáng)迫、社交退縮、偏執(zhí)、強(qiáng)迫和性心理因子上得分均高于城鎮(zhèn)學(xué)生,尤其是軀體化和恐怖因子上農(nóng)村大學(xué)生顯著高于城鎮(zhèn)大學(xué)生。 (8)是否獨(dú)生子女的大學(xué)生在心理健康的強(qiáng)迫性因子上差異極其顯著,非獨(dú)生子女得分均值顯著高于獨(dú)生子女；在抑郁因子上差異顯著,非獨(dú)生子女得分高于獨(dú)生子女,表明非獨(dú)生子女比獨(dú)身子更容易抑郁。其他8個(gè)因子上,SCL-90各個(gè)因子上的得分沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。 (9)不同群體大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)與心理健康存在差異。表現(xiàn)為,文科專業(yè)的大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)水平和心理健康水平高于理科大學(xué)生,城鎮(zhèn)大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)與心理健康水平高于農(nóng)村大學(xué)生。 (10)大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)與心理健康具有正相關(guān),大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的程度越高,大學(xué)生心理健康水平越高；反之,大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的水平越低,大學(xué)生心理健康的水平越低。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 自我實(shí)現(xiàn) 心理健康
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-9
• 目錄9-11
• 第1章 引言11-13
• 第2章 文獻(xiàn)綜述13-23
• 2.1 自我實(shí)現(xiàn)研究綜述13-18
• 2.2 大學(xué)生心理健康研究綜述18-21
• 2.3 大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)與心理健康關(guān)系研究綜述21-23
• 第3章 研究假設(shè)與研究意義23-25
• 3.1 研究假設(shè)23
• 3.2 研究意義23-25
• 第4章 研究過程與研究方法25-28
• 4.1 研究對(duì)象25
• 4.2 研究工具25-26
• 4.3 研究程序26-27
• 4.4 數(shù)據(jù)處理27-28
• 第5章 調(diào)查結(jié)果28-39
• 5.1 大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)調(diào)查結(jié)果28-30
• 5.2 大學(xué)生心理健康調(diào)查結(jié)果30-37
• 5.3 大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)與心理健康相關(guān)研究調(diào)查結(jié)果37-39
• 第6章 分析與結(jié)論39-46
• 6.1 大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)特點(diǎn)與分析39-40
• 6.2 大學(xué)生心理健康特點(diǎn)與分析40-42
• 6.3 大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)與心理健康相關(guān)研究的討論42-44
• 6.4 研究結(jié)論44-46
• 第7章 教育建議與研究展望46-50
• 7.1 教育建議46-48
• 7.2 不足與展望48-50
• 致謝50-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 附錄54-58
• 個(gè)人簡(jiǎn)介58-59

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：337874