本文關(guān)鍵詞：面向農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的設(shè)計與開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在一定意義上講,教育的意義與價值是通過教師來實現(xiàn)的,所以我們要認識到中小學(xué)農(nóng)村教師在教育事業(yè)發(fā)展中的作用和意義都相當(dāng)巨大,因而我們要大力加強提升教師隊伍的素質(zhì)水平。設(shè)計面向農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺有助于提升教師的專業(yè)化發(fā)展,培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團隊,促進教學(xué)研究的進一步發(fā)展。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺還有助于教師在工作同時相互之間交流學(xué)習(xí),可以大大促進農(nóng)村一線教師的職后學(xué)習(xí)和跟蹤培訓(xùn)。因此創(chuàng)設(shè)面向農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺是非常必要的。 筆者通過調(diào)研,分析歸納了目前農(nóng)村一線教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀,了解了國內(nèi)外中小學(xué)教師培訓(xùn)背景,構(gòu)建了面向農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺。該平臺主要由“賬戶管理”模塊和“資源子系統(tǒng)”功能模塊構(gòu)成,實現(xiàn)了“個人管理”“課程學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)檔案”“學(xué)習(xí)交流”“資源在線編輯”“資源注冊”等主要功能。 本文較為詳細地討論了系統(tǒng)的設(shè)計思路,重點敘述了系統(tǒng)的開發(fā)和實現(xiàn)過程。一共由五個章結(jié)構(gòu)成。 第一章,緒論。該章概述了論文的研究內(nèi)容,包括探討論文的研究背景、研究目的、以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀等內(nèi)容。 第二章,對面向農(nóng)村中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的相關(guān)分析與思考。該章通過對當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的相關(guān)分析,思考當(dāng)下農(nóng)村教師在職培訓(xùn)中存在的一些問題,針對培訓(xùn)對象的特征,引出網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺在教師培訓(xùn)方面的發(fā)展優(yōu)勢。 第三章,面向農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的需求分析和設(shè)計。本章首先分析面向農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺都有哪些功能需求,再根據(jù)分析結(jié)果確定如何設(shè)計此培訓(xùn)平臺系統(tǒng),設(shè)計主要功能模塊也包括對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的數(shù)據(jù)庫進行設(shè)計。 第四章,面向農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的實現(xiàn)。本章目的在于實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺分析后設(shè)計出的功能模塊。盡量開發(fā)出系統(tǒng)的主要功能模塊,并測試系統(tǒng)的功能是否實現(xiàn)良好。 第五章,總結(jié)與展望�？偨Y(jié)網(wǎng)路培訓(xùn)平臺對當(dāng)下教師的專業(yè)發(fā)展的積極意義以及重要作用,并對培訓(xùn)平臺的局限性做出總結(jié)分析,為進一步的研究明確方向。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教師 教師培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)平臺 設(shè)計 開發(fā)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G451.1;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-15
• 1.1 論文的研究背景和意義10-12
• 1.1.1 研究的背景10-11
• 1.1.2 研究的意義11-12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.1 國內(nèi)農(nóng)村教師繼續(xù)教育接受培訓(xùn)的研究情況12-13
• 1.2.2 國外針對中小學(xué)教師培訓(xùn)體制的研究現(xiàn)狀13
• 1.3 論文的研究內(nèi)容13-15
• 2 對面向農(nóng)村中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的相關(guān)分析與思考15-23
• 2.1 針對農(nóng)村教師與城市教師工作地域不同的培訓(xùn)差異分析15-16
• 2.2 農(nóng)村中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的重要性16-18
• 2.2.1 學(xué)習(xí)培訓(xùn)可以使農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)水平得到保障16-17
• 2.2.2 接受培訓(xùn)是當(dāng)下教育對農(nóng)村教師提出的必要挑戰(zhàn)17-18
• 2.3 農(nóng)村中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問題18-20
• 2.4 面向農(nóng)村中小學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的發(fā)展優(yōu)勢20-23
• 2.4.1 培訓(xùn)對象的特征分析20-21
• 2.4.2 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的特性分析21-23
• 3 面向農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的需求分析和設(shè)計23-49
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的功能需求分析23-26
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的設(shè)計思想和設(shè)計原則26-28
• 3.2.1 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的設(shè)計思想26-27
• 3.2.2 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的設(shè)計原則27-28
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的功能模塊設(shè)計28-38
• 3.3.1 平臺的體系結(jié)構(gòu)28-30
• 3.3.2 平臺的主要功能模塊30-38
• 3.4 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的數(shù)據(jù)庫設(shè)計38-49
• 3.4.1 數(shù)據(jù)庫需求分析38-39
• 3.4.2 數(shù)據(jù)表設(shè)計39-49
• 4 面向農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的開發(fā)與實現(xiàn)49-66
• 4.1 系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境49
• 4.2 系統(tǒng)主要功能模塊的開發(fā)實現(xiàn)49-65
• 4.2.1 個人首頁49-50
• 4.2.2 “課程學(xué)習(xí)”模塊的開發(fā)實現(xiàn)50-59
• 4.2.3 “學(xué)習(xí)檔案”模塊的開發(fā)實現(xiàn)59-61
• 4.2.4 “學(xué)習(xí)交流”模塊的開發(fā)實現(xiàn)61
• 4.2.5 “資源在線編輯”模塊的開發(fā)實現(xiàn)61-63
• 4.2.6 “資源注冊”模塊的開發(fā)實現(xiàn)63-65
• 4.3 平臺的試用65-66
• 5 總結(jié)與展望66-69
• 5.1 研究總結(jié)66-67
• 5.1.1 面向農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的設(shè)計總結(jié)66-67
• 5.1.2 本文的特色與創(chuàng)新之處67
• 5.2 研究局限與研究展望67-69
• 5.2.1 研究局限67-68
• 5.2.2 研究展望68-69
• 參考文獻69-70
• 致謝70

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：面向農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的設(shè)計與開發(fā)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：335108