本文關(guān)鍵詞：美國(guó)初任教師入職指導(dǎo)計(jì)劃研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，，終身學(xué)習(xí)逐漸融入到各國(guó)人們的生活中，教師的專業(yè)發(fā)展也應(yīng)是一個(gè)貫穿于教師整個(gè)職業(yè)生涯的動(dòng)態(tài)且連續(xù)的過程。教師教育應(yīng)該將職前培養(yǎng)、入職教育和在職培訓(xùn)視為三個(gè)連續(xù)的階段。初任教師的入職教育在近年來(lái)得到世界各國(guó)都共同關(guān)注，本研究在對(duì)美國(guó)初任教師入職教育歷史發(fā)展與具體實(shí)施進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，以美國(guó)威斯康辛州的教師入職指導(dǎo)計(jì)劃為例，探究入職教育實(shí)施的有效途徑——導(dǎo)師制，闡明在初任教師入職教育中不但幫助初任教師個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，也應(yīng)關(guān)注指導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展。 本論文由引言和五個(gè)部分組成： 引言：主要介紹選題緣由及意義、研究綜述，研究方法和概念界定。 第一部分：這一部分梳理了美國(guó)教師入職教育的歷史發(fā)展脈絡(luò)，闡述了每一階段教師入職教育情況。 第二部分：美國(guó)初任教師入職指導(dǎo)計(jì)劃的概況。本部分概述了美國(guó)新教師入職指導(dǎo)的源起、目標(biāo)和內(nèi)容、組織形式、實(shí)施環(huán)節(jié)等。 第三部分：本部分主要對(duì)入職教育的主要形式——導(dǎo)師制進(jìn)行研究，分析其目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略及指導(dǎo)教師的選拔培訓(xùn)等。 第四部分：選取威斯康辛州不同學(xué)區(qū)的入職教育項(xiàng)目進(jìn)行研究，分析指導(dǎo)教師在入職教育過程中的選拔與聘用、培訓(xùn)與幫助、自主發(fā)展及激勵(lì)機(jī)制。 第五部分：對(duì)美國(guó)初任教師入職教育的分析與評(píng)價(jià)。
【關(guān)鍵詞】：美國(guó) 初任教師 入職指導(dǎo)計(jì)劃 指導(dǎo)教師 教師專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G571.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 引言8-19
• 一、 問題的提出與研究意義8-10
• 二、 研究現(xiàn)狀10-16
• 三、 研究方法16-17
• 四、 概念界定17-19
• 第一章 美國(guó)初任教師入職教育的歷史演進(jìn)19-24
• 一、 美國(guó)初任教師入職教育興起的背景19
• 二、 美國(guó)初任教師入職教育的發(fā)展歷程19-24
• （一） 產(chǎn)生時(shí)期（20 世紀(jì) 60 年代初至 70 年代末）20
• （二） 發(fā)展時(shí)期（20 世紀(jì) 80 年代初至 90 年代初）20-22
• （三） 完善時(shí)期（20 世紀(jì) 90 年代中期以來(lái)）22-24
• 第二章 美國(guó)初任教師入職指導(dǎo)計(jì)劃的概況24-31
• 一、 美國(guó)初任教師入職指導(dǎo)計(jì)劃的源起24-25
• 二、 美國(guó)初任教師入職指導(dǎo)計(jì)劃的目標(biāo)與內(nèi)容25-27
• （一） 目標(biāo)25-26
• （二） 內(nèi)容26-27
• 三、 美國(guó)初任教師入職指導(dǎo)計(jì)劃的組織形式27-29
• （一） 導(dǎo)師制（Mentoring）27-28
• （二） 同伴互助（Peer Coaching）28-29
• 四、 美國(guó)初任教師入職指導(dǎo)計(jì)劃的基本環(huán)節(jié)29-31
• （一） 定向活動(dòng)(Orientation Activities )29
• （二） 提供支持和幫助(Support and Assistance)29
• （三） 訓(xùn)練課程(Training Program)29-30
• （四） 評(píng)價(jià)體系（Evaluation）30-31
• 第三章 美國(guó)初任教師入職指導(dǎo)的主要形式——導(dǎo)師制(Mentoring)31-36
• 一、 目標(biāo)31-32
• 二、 內(nèi)容32-33
• 三、 指導(dǎo)教師的選拔與分派33
• 四、 指導(dǎo)教師的培訓(xùn)33-36
• （一） 導(dǎo)入課程33-34
• （二） 研討會(huì)34-36
• 第四章 案例分析——威斯康辛州初任教師入職指導(dǎo)計(jì)劃36-44
• 一、 概況簡(jiǎn)介36-37
• 二、 目標(biāo)37
• 三、 內(nèi)容37-38
• 四、 指導(dǎo)新教師的策略38-39
• （一） 入職指導(dǎo)教師的選拔與分配39
• （二） 初任教師入職初期的定向課程39
• （三） 訓(xùn)練課程以及對(duì)初任教師的幫助39
• （四） 互聯(lián)網(wǎng)等其他途徑對(duì)初任教師的支持39
• 五、 指導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展39-44
• （一） 指導(dǎo)教師的選拔與聘用40
• （二） 指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)40-41
• （三） 指導(dǎo)教師的自主發(fā)展41-42
• （四） 指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制42-44
• 第五章 對(duì)美國(guó)初任教師入職指導(dǎo)計(jì)劃的分析與評(píng)價(jià)44-48
• 一、 美國(guó)初任教師入職指導(dǎo)計(jì)劃的特點(diǎn)44-46
• （一） 明確的目標(biāo)、內(nèi)容及組織形式44-45
• （二） 多樣化的學(xué)區(qū)入職指導(dǎo)計(jì)劃45
• （三） 注重對(duì)初任教師的情感支持45
• （四） 關(guān)注初任教師和指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展45-46
• 二、 美國(guó)初任教師入職指導(dǎo)計(jì)劃存在的問題46-48
• （一） 缺乏統(tǒng)一的教師入職培訓(xùn)程序46
• （二） 缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)46-47
• （三） 缺乏對(duì)指導(dǎo)教師的形成的性評(píng)價(jià)47-48
• 結(jié)語(yǔ)48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 后記52

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李雪垠;美國(guó)初任教師入職指導(dǎo)研究[D];西南大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：美國(guó)初任教師入職指導(dǎo)計(jì)劃研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：333058