本文關(guān)鍵詞：學(xué)校改進(jìn)中教育行政部門的服務(wù)職責(zé)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨著教育改革的深入進(jìn)行，學(xué)校改進(jìn)逐步成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。學(xué)校作為學(xué)校改進(jìn)的主體，在學(xué)校改進(jìn)中始終處于改進(jìn)中心的位置。然而，學(xué)校改進(jìn)的成功開(kāi)展不僅僅需要學(xué)校自身持續(xù)性的努力，也要求各種校外力量的參與和貢獻(xiàn)。其中，教育行政部門作為重要的教育支持力量，必須在學(xué)校改進(jìn)中發(fā)揮作用。 此外，伴隨著行政領(lǐng)域的“新公共管理理論”和“新公共服務(wù)理論”的提出，“服務(wù)行政”重新引起了社會(huì)的關(guān)注。教育作為培養(yǎng)人的特殊社會(huì)活動(dòng)，更加需要教育行政部門始終“以人為本”。因此，在學(xué)校改進(jìn)中發(fā)揮教育行政部門的服務(wù)職責(zé)不僅僅是教育行政部門自身的使命體現(xiàn)，也是學(xué)校自身對(duì)教育行政部門的實(shí)踐訴求。 服務(wù)職責(zé)是教育行政部門的重要職責(zé)，也是特殊職責(zé)。它不同于當(dāng)今普遍存在與教育行政中的管制職責(zé)。教育行政部門要在學(xué)校改進(jìn)中成功發(fā)揮自身的服務(wù)職責(zé)，扮演好“服務(wù)者”的角色，一方面要明確服務(wù)職責(zé)自身的要求和具體的行為模式，將其具體化到學(xué)校改進(jìn)中；另一方面還需要克服當(dāng)前教育行政自身的弊端，將有違服務(wù)本質(zhì)的行政行為加以改進(jìn)。本文正是基于上述思路進(jìn)行論述，結(jié)合一般行政理論、教育行政理論和相關(guān)實(shí)踐的開(kāi)展，明確服務(wù)職責(zé)自身的特性，并將其與學(xué)校改進(jìn)自身的要求相融合，著力解決“教育行政部門如何更好地在學(xué)校改進(jìn)中發(fā)揮服務(wù)職責(zé)”的主要問(wèn)題。 總體來(lái)說(shuō)，論文沿著以下思路展開(kāi)：為什么要選擇教育行政部門的服務(wù)職責(zé)——教育行政部門的服務(wù)職責(zé)是什么——教育行政部門如何服務(wù)于學(xué)校改進(jìn)——教育行政部門如何在現(xiàn)實(shí)中更好地服務(wù)于學(xué)校改進(jìn)？論文共分四個(gè)部分：引言部分主要介紹了將教育行政部門的服務(wù)職責(zé)凸顯于學(xué)校改進(jìn)之中的重要意義，并通過(guò)當(dāng)前已有的理論和實(shí)踐研究，明確了本文研究的基礎(chǔ)。第一部分通過(guò)一般行政領(lǐng)域的理論和學(xué)校改進(jìn)的理論，總結(jié)出教育行政部門服務(wù)職責(zé)的具體涵義和本質(zhì)體現(xiàn)。第二部門主要勾勒了教育行政部門服務(wù)于學(xué)校改進(jìn)的藍(lán)圖，從教育行政部門對(duì)學(xué)校改進(jìn)整個(gè)過(guò)程、學(xué)校人員、“服務(wù)網(wǎng)絡(luò)”、信息庫(kù)構(gòu)建等方面提供的支持進(jìn)行了具體的論述。第三部門則建基于當(dāng)前教育行政部門的現(xiàn)實(shí)服務(wù)，通過(guò)總結(jié)教育行政部門為學(xué)校改進(jìn)提供的服務(wù)缺失，結(jié)合相關(guān)原因的探究，力圖更加清晰地找出不足，提出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)策略。第四部分?jǐn)M對(duì)教育行政部門更加有效地服務(wù)于學(xué)校改進(jìn)進(jìn)行可行性策略分析。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校改進(jìn) 教育行政部門 服務(wù) 理想圖景 改進(jìn)策略
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G462
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-8
• 引言8-16
• （一） 研究背景8-9
• （二） 研究意義9-10
• （三） 文獻(xiàn)綜述10-14
• （四） 研究方法14-16
• 一、 含義解讀：相關(guān)概念的界定及其內(nèi)在本質(zhì)16-20
• （一） 相關(guān)概念的界定16-17
• （二） 教育行政部門服務(wù)職責(zé)的內(nèi)在本質(zhì)17-20
• 二、 理想圖景：教育行政部門服務(wù)于學(xué)校改進(jìn)的藍(lán)圖20-25
• （一） 教育行政部門為推動(dòng)學(xué)校改進(jìn)的所有階段提供服務(wù)20-21
• （二） 教育行政部門為提升教育人員專業(yè)能力提供服務(wù)21-22
• （三） 教育行政部門為構(gòu)建學(xué)校改進(jìn)的“服務(wù)網(wǎng)絡(luò)”提供服務(wù)22-24
• （四） 教育行政部門為構(gòu)建學(xué)校改進(jìn)信息庫(kù)提供服務(wù)24-25
• 三、 現(xiàn)實(shí)反思：學(xué)校改進(jìn)中教育行政部門服務(wù)職責(zé)的缺失分析25-35
• （一） 教育行政部門服務(wù)職責(zé)缺失的具體表現(xiàn)25-31
• （二） 教育行政部門服務(wù)職責(zé)缺失的原因分析31-35
• 四、 可行性探索：學(xué)校改進(jìn)中教育行政部門服務(wù)職責(zé)的提升策略35-44
• （一） 抓住服務(wù)行政本質(zhì)，明晰教育行政的服務(wù)邊界35-37
• （二） 強(qiáng)化行政組織自我更新，激發(fā)行政人員服務(wù)內(nèi)在動(dòng)機(jī)37-39
• （三） 挖掘?qū)W校人員潛力，培養(yǎng)學(xué)校的自主改進(jìn)能力39-41
• （四） 吸引多方力量參與，形成平等的改進(jìn)伙伴關(guān)系41-42
• （五） 整合各種教育資源，構(gòu)建教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)42-44
• 結(jié)語(yǔ)44-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 附錄47-51
• 后記51

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 勵(lì)驊;白華;;國(guó)外薄弱學(xué)校改進(jìn)的有效舉措探析[J];比較教育研究;2009年06期

2 朱科蓉,李春景;教育信息化與教育信息公開(kāi)[J];開(kāi)放教育研究;2004年03期

3 李慧;楊穎秀;;薄弱學(xué)校改進(jìn)中行政部門的政策責(zé)任與策略[J];教學(xué)與管理;2010年22期

4 胡伶;;我國(guó)教育行政職能變革:趨勢(shì)、難點(diǎn)和對(duì)策——透析上海浦東新區(qū)“管辦評(píng)”分離與聯(lián)動(dòng)改革的實(shí)踐[J];教育實(shí)踐與研究(中學(xué)版);2008年11期

5 張皓;;后工業(yè)社會(huì)的服務(wù)行政建構(gòu)[J];理論月刊;2008年12期

6 謝一風(fēng);;論服務(wù)型教育行政管理[J];山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版);2007年02期

7 褚宏啟;;基于學(xué)校改進(jìn)的學(xué)校自我評(píng)估[J];教育發(fā)展研究;2009年24期

8 劉茜;;美國(guó)改進(jìn)低效學(xué)校的新嘗試——邁阿密戴德郡“學(xué)校改進(jìn)區(qū)”計(jì)劃述評(píng)[J];當(dāng)代教育科學(xué);2010年05期

9 程晉寬;;后現(xiàn)代背景下美、澳教育行政制度的權(quán)力分配[J];當(dāng)代教育論壇(校長(zhǎng)教育研究);2007年12期

10 孫素英;;學(xué)校改進(jìn)視角的考察與思考[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2007年12期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李春玲;理想的現(xiàn)實(shí)建構(gòu)：政府主導(dǎo)型學(xué)校變革研究[D];華東師范大學(xué);2007年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 陳玉云;政府與學(xué)校關(guān)系的現(xiàn)狀與變革[D];華東師范大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)校改進(jìn)中教育行政部門的服務(wù)職責(zé)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：332664