本文關(guān)鍵詞：基于SNS的個(gè)性化學(xué)生支持服務(wù)實(shí)現(xiàn)方法研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：遠(yuǎn)程教育作為終身教育的一種重要教育形式，有著諸多優(yōu)點(diǎn)，它突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的時(shí)空分離。遠(yuǎn)程教育與普通高等教育相比，有著一定的缺陷，遠(yuǎn)程教育時(shí)空分離的特點(diǎn)，，表示著它的學(xué)生大部分是非脫產(chǎn)的自主學(xué)習(xí)，與教師面對面的溝通機(jī)會(huì)較少，為了保證教學(xué)質(zhì)量，幫助遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)需要為學(xué)生提供支持服務(wù)。 本文通過對SNS通信方式進(jìn)行分析，構(gòu)建了一個(gè)基于多種SNS系統(tǒng)的學(xué)生個(gè)性化支持服務(wù)模型。通過對短信、即時(shí)通訊、Email、社交網(wǎng)絡(luò)等SNS系統(tǒng)服務(wù)及其在學(xué)生支持中的應(yīng)用進(jìn)行分析，找出對不同種類的學(xué)生支持服務(wù)最適宜的SNS通信方式。同時(shí)對學(xué)生建立個(gè)性化的模型，得出一個(gè)按接受效率排序的SNS系統(tǒng)隊(duì)列。在實(shí)際的應(yīng)用中，以此隊(duì)列順序優(yōu)先處理隊(duì)列前面的SNS系統(tǒng)的服務(wù)請求，同時(shí)通過隊(duì)列中排序靠前的SNS系統(tǒng)向?qū)W生提供主動(dòng)服務(wù)。在實(shí)踐方面，本文根據(jù)基于多種SNS系統(tǒng)的學(xué)生支持服務(wù)模型對學(xué)生支持服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行了功能設(shè)計(jì)。
【關(guān)鍵詞】：遠(yuǎn)程教育 學(xué)生支持服務(wù) SNS 個(gè)性化
【學(xué)位授予單位】：西安電子科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-14
• 1.1 研究背景與研究意義8-9
• 1.2 學(xué)生支持服務(wù)的發(fā)展9-10
• 1.2.1 從“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”到“學(xué)生支持服務(wù)”術(shù)語的轉(zhuǎn)變9
• 1.2.2 大衛(wèi)·西沃特的學(xué)生支持理論的核心思想9-10
• 1.2.3 國內(nèi)學(xué)生支持服務(wù)建設(shè)存在的問題10
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的比較10-12
• 1.3.1 國外學(xué)生支持服務(wù)研究發(fā)展10-11
• 1.3.2 國內(nèi)學(xué)生支持服務(wù)的研究現(xiàn)狀11-12
• 1.4 本文研究內(nèi)容及主要工作12
• 1.5 論文組織結(jié)構(gòu)12-14
• 第二章 學(xué)生支持服務(wù)建設(shè)的理論基礎(chǔ)14-22
• 2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論14-16
• 2.1.1 皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論14-15
• 2.1.2 建構(gòu)主義教學(xué)15
• 2.1.3 情境性教學(xué)15-16
• 2.2 穆爾的交互影響距離理論16-17
• 2.2.1 定義16
• 2.2.2 “結(jié)構(gòu)”與“對話”16-17
• 2.2.3 學(xué)習(xí)的自主性17
• 2.3 信息推送與學(xué)習(xí)者模型標(biāo)準(zhǔn)17-19
• 2.3.1 信息推送17-18
• 2.3.2 學(xué)習(xí)者模型標(biāo)準(zhǔn)18-19
• 2.4 SNS社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)19-21
• 2.4.1 SNS社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的概念19
• 2.4.2 Web2.0的概念19
• 2.4.3 Web2.0的特點(diǎn)19-20
• 2.4.4 社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的應(yīng)用20-21
• 本章小結(jié)21-22
• 第三章 SNS在學(xué)生支持服務(wù)中的應(yīng)用分析22-36
• 3.1 短信平臺(tái)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用方式與特點(diǎn)22-25
• 3.1.1 短信服務(wù)的概念和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)22-23
• 3.1.2 短信在學(xué)生支持中的應(yīng)用23-25
• 3.1.3 短信應(yīng)用于學(xué)生支持中的優(yōu)缺點(diǎn)25
• 3.2 即時(shí)通訊軟件概念和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)25-28
• 3.2.1 即時(shí)通訊軟件的基本功能和特點(diǎn)26-27
• 3.2.2 即時(shí)通訊軟件在學(xué)生支持中的應(yīng)用27-28
• 3.3 EMAIL在學(xué)生支持服務(wù)中的應(yīng)用28-30
• 3.3.1 Email的工作原理和特點(diǎn)28-30
• 3.3.2 Email在學(xué)生支持中的應(yīng)用30
• 3.4 BBS在學(xué)生支持服務(wù)中的應(yīng)用30-31
• 3.4.1 BBS的特點(diǎn)30-31
• 3.4.2 BBS在學(xué)生支持中的應(yīng)用31
• 3.5 博客、微博、RSS、WIKI31-33
• 3.5.1 博客與微博31-32
• 3.5.2 RSS在學(xué)生支持中的應(yīng)用32
• 3.5.3 WIKI在協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用32-33
• 3.6 社交網(wǎng)站33-35
• 3.6.1 社交網(wǎng)站的特點(diǎn)33-34
• 3.6.2 社交網(wǎng)站在學(xué)生支持中的應(yīng)用34
• 3.6.3 社交網(wǎng)站應(yīng)用于學(xué)生支持中的優(yōu)缺點(diǎn)34-35
• 本章小結(jié)35-36
• 第四章 基于多種SNS系統(tǒng)的學(xué)生支持服務(wù)模型設(shè)計(jì)36-50
• 4.1 學(xué)生支持服務(wù)類型的劃分36-38
• 4.1.1 通知類服務(wù)36-37
• 4.1.2 交互類服務(wù)37
• 4.1.3 資源共享類服務(wù)37-38
• 4.1.4 合作學(xué)習(xí)類服務(wù)38
• 4.1.5 業(yè)務(wù)類服務(wù)38
• 4.2 消息—SNS模型38-44
• 4.2.1 適合A、B、C、D四類學(xué)生支持服務(wù)的SNS交互方式39-40
• 4.2.2 各種SNS服務(wù)對學(xué)生支持服務(wù)接受效率的影響40-44
• 4.3 學(xué)生—消息—SNS模型44-48
• 4.3.1 問卷調(diào)查與資料分析45-47
• 4.3.2 SNS通信方式動(dòng)態(tài)排序47-48
• 本章小結(jié)48-50
• 第五章 學(xué)生支持服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)50-62
• 5.1 設(shè)計(jì)原則50-51
• 5.1.1 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法50
• 5.1.2 為學(xué)生提供服務(wù)是中心50-51
• 5.1.3 重點(diǎn)建設(shè)師生溝通交流的渠道51
• 5.1.4 對學(xué)生支持進(jìn)行反饋與評價(jià)，注重學(xué)生支持的效果51
• 5.1.5 明確組織機(jī)構(gòu)責(zé)任劃分51
• 5.2 學(xué)生支持服務(wù)的構(gòu)成和人員組織51-54
• 5.2.1 學(xué)生支持服務(wù)人員構(gòu)成51-52
• 5.2.2 學(xué)生支持平臺(tái)硬件構(gòu)成52-54
• 5.3 學(xué)生支持服務(wù)的類型54-55
• 5.3.1 按照學(xué)生支持服務(wù)發(fā)生的時(shí)間劃分54
• 5.3.2 按照學(xué)生支持服務(wù)的內(nèi)容劃分54-55
• 5.3.3 按照學(xué)生支持服務(wù)的內(nèi)容55
• 5.4 軟件系統(tǒng)總體功能設(shè)計(jì)55-56
• 5.5 各模塊功能設(shè)計(jì)56-61
• 5.5.1 用戶個(gè)性化分析功能的設(shè)計(jì)56-57
• 5.5.2 短信通知功能的設(shè)計(jì)57-58
• 5.5.3 即時(shí)通迅功能的設(shè)計(jì)58-59
• 5.5.4 BBS論壇功能設(shè)計(jì)59-60
• 5.5.5 個(gè)人社區(qū)功能的設(shè)計(jì)60-61
• 本章小結(jié)61-62
• 第六章 總結(jié)與展望62-64
• 6.1 本論文的特色和貢獻(xiàn)62
• 6.2 本論文的不足之處和后續(xù)研究62-64
• 致謝64-66
• 參考文獻(xiàn)66-68
• 研究成果68-69

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王旅;余楊奎;;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論剖析[J];當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究);2010年04期

2 何驊;王治文;;短信的影響與教育潛能研究[J];電化教育研究;2005年12期

3 李巧丹;孔寧;;基于RSS的網(wǎng)絡(luò)主題研究性學(xué)習(xí)[J];電腦知識與技術(shù);2008年34期

4 李會(huì)鳳;;淺談學(xué)習(xí)支持服務(wù)中的個(gè)性化服務(wù)[J];河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2006年01期

5 陳麗;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生支持的發(fā)展方向[J];開放教育研究;2005年01期

6 李慶誠;左珊珊;董振華;張金;;中文RSS信息自動(dòng)檢索與分類研究[J];計(jì)算機(jī)工程;2011年06期

7 陳麗勵(lì);;學(xué)習(xí)支持服務(wù)的關(guān)鍵及策略[J];企業(yè)導(dǎo)報(bào);2010年08期

8 洪列平;馮凱林;;WIKI在教育工作中應(yīng)用的研究[J];商場現(xiàn)代化;2007年21期

9 王冰;尹濤;呂廷杰;;論基于建構(gòu)主義的探究性學(xué)習(xí)與知識創(chuàng)造過程[J];天津大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年02期

10 賈小林,劉志勤;建構(gòu)主義教學(xué)理論在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2001年03期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 焦廣蘭;對遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的研究[D];山東師范大學(xué);2004年

2 徐瑾;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)交互的調(diào)查研究[D];西北師范大學(xué);2007年

3 屈勇;基于信息技術(shù)的情景教學(xué)策略研究[D];西南大學(xué);2009年

4 王娟;SNS及其廣告機(jī)制探究[D];湖南師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：基于SNS的個(gè)性化學(xué)生支持服務(wù)實(shí)現(xiàn)方法研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：331545