《管理學(xué)》課程是一門學(xué)科基礎(chǔ)課,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、學(xué)習(xí)效果難以把握、考核方式不合理現(xiàn)象。以超星學(xué)習(xí)通為平臺開展教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、健全課程考核方式�；诔菍W(xué)習(xí)通的《管理學(xué)》教學(xué)改革的實(shí)施策略是通過添加課程資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí),通過課前課后簽到檢驗(yàn)學(xué)生出勤率,通過選人、搶答等增強(qiáng)師生課堂互動,通過課后發(fā)布練習(xí)題檢驗(yàn)教學(xué)效果,通過觀看課程回放進(jìn)行教學(xué)反思。 

【文章來源】：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2020,41(36)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 《管理學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
    1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低
    1.2 學(xué)習(xí)效果難以把握
    1.3 考核方式不合理
2 基于超星學(xué)習(xí)通的《管理學(xué)》教學(xué)改革的優(yōu)勢
    2.1 增強(qiáng)師生互動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
    2.2 統(tǒng)計學(xué)習(xí)成績,及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
    2.3 融入過程性考核,健全課程考核方式
3 基于超星學(xué)習(xí)通的《管理學(xué)》教學(xué)改革的實(shí)施策略
    3.1 通過添加課程資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
    3.2 通過課前課后簽到檢驗(yàn)學(xué)生出勤率
    3.3 通過選人、搶答等增強(qiáng)師生課堂互動
    3.4 通過課后發(fā)布練習(xí)題檢驗(yàn)教學(xué)效果
    3.5 通過觀看課程回放進(jìn)行教學(xué)反思
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)模式在《土地管理學(xué)》課程中的應(yīng)用[J]. 胡光偉,劉桂芳,張明,黃作維.  科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊. 2020(04)
[2]基于超星學(xué)習(xí)通的《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程混合式教學(xué)探索[J]. 何仙慧,陳莉崟,劉曉敏.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2019(11)
[3]基于超星學(xué)習(xí)通的化學(xué)課程與教學(xué)論智慧課堂建設(shè)[J]. 方璐,鄭新芳,朱樂霞,姚娟娟,李紅英.  安徽化工. 2019(05)
[4]基于雨課堂的《管理學(xué)原理》教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]. 周偉.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2019(19)



本文編號：3314416