專業(yè)學(xué)位教育的目標是培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的高層次應(yīng)用型專門人才。云平臺在大數(shù)據(jù)和資源共享理念下應(yīng)運而生,實現(xiàn)了資源和信息的即時共享互動,是高等教育現(xiàn)代化教學(xué)的新工具�？蒲谢顒拥膶W(xué)習(xí)性、科研過程的多樣性、科研成果的一般性是專業(yè)碩士研究生科研創(chuàng)新活動的顯著特征。構(gòu)建科研信息共享平臺、開展科研實踐鍛煉以及過程評價體系,是云平臺支撐下實現(xiàn)專業(yè)碩士研究生科研能力創(chuàng)新培養(yǎng)的重要途徑。揚州大學(xué)通過建設(shè)揚大云盤、研究生綜合管理信息系統(tǒng)、導(dǎo)師信息管理服務(wù)系統(tǒng)等校內(nèi)信息資源,同時整合公共信息[1],搭建了專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的云平臺。教師與專業(yè)碩士研究生可以訪問海量的教學(xué)資源,實施即時的教學(xué)互動,實現(xiàn)教學(xué)過程的智能化和多元互動化。 

【文章來源】：中國教育信息化. 2020,(22)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

揚大云盤官網(wǎng)頁面

過程評價是從過程、方法、態(tài)度、觀念等多方面對學(xué)生進行評價，開展過程評價可促進研究生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和科研創(chuàng)新精神的提高[27]。其更關(guān)注于專業(yè)碩士研究生整個學(xué)習(xí)過程，使計劃、學(xué)習(xí)、體驗、創(chuàng)造、反思與評價融于一體，改變了傳統(tǒng)評價方式下教、學(xué)分離的狀態(tài)，有利于在教學(xué)過程中完成專業(yè)碩士研究生的教學(xué)目標[28]。社會評價、用人單位評價、實習(xí)基地評價、指導(dǎo)教師、自我評價是過程評價的主要評價載體[29]。揚州大學(xué)研究生綜合管理信息系統(tǒng)中將理論素養(yǎng)、知識掌握、文獻閱讀、實踐操作、參與程度、數(shù)據(jù)整理呈現(xiàn)等作為過程評價的主要指標[27]。揚州大學(xué)導(dǎo)師信息管理服務(wù)系統(tǒng)將導(dǎo)師的教育教學(xué)經(jīng)歷、科學(xué)研究、社會服務(wù)等信息進行系統(tǒng)展示和及時更新，不但有利于專業(yè)碩士充分了解導(dǎo)師工作現(xiàn)狀，更有利于學(xué)校采集相關(guān)信息，強化產(chǎn)學(xué)研合作。圖3 揚州大學(xué)導(dǎo)師信息管理服務(wù)系統(tǒng)

圖2 揚州大學(xué)研究生綜合管理信息系統(tǒng)揚州大學(xué)通過兩個信息系統(tǒng)搭建了基于共享模式的專業(yè)碩士研究生科研能力的過程評價體系，通過大數(shù)據(jù)支撐和提升培養(yǎng)過程中教學(xué)者和學(xué)習(xí)者運用信息技術(shù)能力和創(chuàng)造性思維模式，使有限的學(xué)習(xí)空間延展到更為廣泛的學(xué)習(xí)空間，使理論學(xué)習(xí)、實踐鍛煉和師生互動突破時空的限制。云平臺下的過程評價體系中評價主體多元化，能夠更為便捷地實現(xiàn)對教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)成果的系統(tǒng)反思來評估教學(xué)目標是否得以實現(xiàn)，并依此作為提升教學(xué)互動過程的依據(jù)，動態(tài)輔助、提升導(dǎo)師教學(xué)和專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)水平[30]。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于大數(shù)據(jù)及智慧教育云平臺的產(chǎn)教融合新模式研究[J]. 孫宇,龐雙龍.  計算機產(chǎn)品與流通. 2020(01)
[2]護理學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)過程評價方案設(shè)計綜述[J]. 李圣潔,熊振芳,李敬文,雷雨遲,惠靖瑞,陳涵彬.  湖北中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報. 2019(06)
[3]全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生“校企聯(lián)合”實習(xí)實踐基地建設(shè)的探索[J]. 尤嘉陽.  大學(xué)教育. 2019(12)
[4]專業(yè)碩士研究生在應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果評價研究[J]. 冷志杰,張坤,高艷,董雪,陳晨.  大學(xué)教育. 2018(12)
[5]努力創(chuàng)建研究生教育評估體系 全面提升研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 何秀超.  學(xué)位與研究生教育. 2018(11)
[6]高校專業(yè)碩士工程實踐與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]. 吳昕蕓,郭照冰,任團偉,朱曉東.  科學(xué)管理研究. 2018(05)
[7]農(nóng)業(yè)企業(yè)集團大數(shù)據(jù)分析云平臺設(shè)計及應(yīng)用[J]. 范磊,李鳳利,鄭國清,劉霞,燕照玲,趙博,高方,黃保.  河南農(nóng)業(yè)科學(xué). 2018(05)
[8]新媒體環(huán)境下科研團隊信息共享模式及案例研究[J]. 吳巍,曹茹燁.  情報科學(xué). 2017(12)
[9]專業(yè)學(xué)位碩士生與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生實踐能力培養(yǎng)的比較研究[J]. 閻鳳橋,李欣,楊釙,范皚皚.  學(xué)位與研究生教育. 2017(04)
[10]全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐教學(xué)存在的問題與對策——基于專家訪談結(jié)果的實證分析[J]. 杜艷秋,李莞荷,王頂明.  研究生教育研究. 2017(02)



本文編號：3309598