本文關(guān)鍵詞：教育對區(qū)域經(jīng)濟的拉動作用及其協(xié)調(diào)發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育是人類文明進步的重要標(biāo)志,更是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要動力源泉。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,人類的未來和國家的繁榮比以前任何時候都更加依賴于教育,對于國家和民族來說,教育關(guān)系到整個國民素質(zhì)的提高,關(guān)系著政治、經(jīng)濟、文化和社會的發(fā)展；對于個人而言,教育關(guān)系到一個人能否學(xué)到在社會中生存的基本技能,能否享受到現(xiàn)代社會的文明成果,能否提高自身的生活質(zhì)量。 在我國,協(xié)調(diào)發(fā)展的教育對區(qū)域經(jīng)濟具有拉動作用,教育投入的增加、教育的不斷發(fā)展也成為經(jīng)濟發(fā)展的根本訴求。教育在經(jīng)濟發(fā)展中的重要性以及強大的直接服務(wù)于社會經(jīng)濟的職能也使得教育經(jīng)濟功能從抽象的理論類比分析向計量經(jīng)濟實證分析轉(zhuǎn)變。 然而,發(fā)展不平衡是我國的基本國情之一,不同地區(qū)的教育經(jīng)費投入不同,教育發(fā)展程度也會不一樣,教育對區(qū)域經(jīng)濟的拉動作用究竟多大,在我國發(fā)展不平衡的區(qū)域之間,教育投資、教育發(fā)展對經(jīng)濟增長的促進作用是否相同,以及各地區(qū)的促進作用為經(jīng)濟發(fā)展所帶來的貢獻大小與全國平均水平相比存在多少差距,這些都是有待探討和急需解決的問題。 另一方面,雖然教育與經(jīng)濟發(fā)展之間存在相互促進、相互制約的關(guān)系,但是這種關(guān)系在每個傳遞環(huán)節(jié)上并不總是必然協(xié)調(diào)的,突出表現(xiàn)在我國發(fā)達程度不一的東中西部地區(qū)。如何把握和測算教育與經(jīng)濟之間存在的傳遞環(huán)節(jié)、如何實證我國不同地區(qū)是否協(xié)調(diào)發(fā)展以及資源配置如何更好地向薄弱地方傾斜,這些都是我們面臨的理論和實踐問題。 本文首先對教育經(jīng)濟理論以及國內(nèi)外文獻進行了梳理,對我國的教育水平狀況,包括教育投入和教育發(fā)展?fàn)顩r進行了描述分析,然后在針對教育對區(qū)域經(jīng)濟增長的拉動作用問題上,運用了面板數(shù)據(jù)模型,分別在全國以及我國東、中、西部地區(qū)進行估計,最后得出了在不同區(qū)域間教育對經(jīng)濟增長的貢獻系數(shù)。與全國相比,東、中、西部地區(qū)對經(jīng)濟增長的拉動作用大小不一各地區(qū)略有差異。 教育與經(jīng)濟增長是相互制約協(xié)調(diào)發(fā)展的,從經(jīng)濟增長到增加教育投入再到改善教育水平從而進一步促進經(jīng)濟增長,其中任何一個環(huán)節(jié)的不合理都會導(dǎo)致整個發(fā)展的不協(xié)調(diào)。因此,在針對區(qū)域性教育與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系的問題上,本文首先根據(jù)教育與經(jīng)濟之間的傳遞性提出了三個命題,并在每個命題下構(gòu)建了面板數(shù)據(jù)模型,對我國31個省份劃分的三大地區(qū)在教育與經(jīng)濟增長的相關(guān)關(guān)系問題上進行實證分析后發(fā)現(xiàn),我國教育與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)性在東、中、西部三個地區(qū)的情況各有不同,差別較大。其中,東部地區(qū)在教育投入與教育發(fā)展水平之間的相關(guān)關(guān)系上并不明顯,而中部和西部地區(qū)則在教育經(jīng)濟傳遞環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)為兩個環(huán)節(jié)的不合理。
【關(guān)鍵詞】：教育投入 經(jīng)濟增長 協(xié)調(diào)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：西南財經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G527;F127;F224
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1. 緒論10-16
• 1.1 本文研究背景10-11
• 1.2 研究目的和意義11-13
• 1.2.1 研究目的11-12
• 1.2.2 研究意義12-13
• 1.3 研究思路與研究內(nèi)容13-15
• 1.3.1 研究思路13-14
• 1.3.2 研究內(nèi)容14-15
• 1.4 本文的創(chuàng)新之處及進一步研究方向15-16
• 1.4.1 本文的創(chuàng)新之處15
• 1.4.2 進一步研究方向15-16
• 2. 相關(guān)理論及文獻綜述16-25
• 2.1 人力資本理論16-18
• 2.1.1 人力資本理論的形成16-17
• 2.1.2 人力資本理論的發(fā)展17-18
• 2.2 經(jīng)濟增長理論18-20
• 2.2.1 新古典增長理論18-19
• 2.2.2 準(zhǔn)內(nèi)生技術(shù)決定論19
• 2.2.3 新增長理論19-20
• 2.2.4 制度變遷理論20
• 2.3 國外相關(guān)文獻20-22
• 2.4 國內(nèi)相關(guān)文獻22-25
• 3. 我國的教育水平現(xiàn)狀25-32
• 3.1 我國的教育投入現(xiàn)狀25-29
• 3.2 我國的人力資本狀況29-32
• 3.2.1 從教育的過程——從受教育人數(shù)來看29-30
• 3.2.2 從教育的結(jié)果——人口受教育情況來看30-32
• 4. 教育對區(qū)域經(jīng)濟的拉動作用分析32-45
• 4.1 面板數(shù)據(jù)模型32-33
• 4.2 系統(tǒng)設(shè)定、樣本及數(shù)據(jù)33
• 4.3 面板數(shù)據(jù)模型檢驗33-40
• 4.3.1 面板數(shù)據(jù)單位根檢驗33-37
• 4.3.2 面板協(xié)整檢驗37-39
• 4.3.3 F檢驗和Hausman檢驗39-40
• 4.4 面板數(shù)據(jù)模型估計40-45
• 4.4.1 各地區(qū)面板估計40-42
• 4.4.2 各地區(qū)估計結(jié)果比較42
• 4.4.3 各地區(qū)截距項結(jié)果分析42-45
• 5. 教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展研究45-51
• 5.1 系統(tǒng)設(shè)定、樣本及數(shù)據(jù)45-46
• 5.2 面板數(shù)據(jù)模型檢驗46-48
• 5.3 面板數(shù)據(jù)估計結(jié)果48-51
• 6. 結(jié)論及政策建議51-54
• 6.1 結(jié)論51-52
• 6.2 政策建議52-54
• 參考文獻54-59
• 附錄59-62
• 致謝62-63
• 在讀期間科研成果目錄63

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：教育對區(qū)域經(jīng)濟的拉動作用及其協(xié)調(diào)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：330685