基于從智慧哲學(xué)到智慧心理學(xué),再到智慧教育學(xué)的智慧思想梳理,以及課程自身的學(xué)理發(fā)展邏輯,在當(dāng)前人工智能技術(shù)的教育性發(fā)展背景下,智慧課程的理論內(nèi)核既有其智能性的一維,也有其道德性、轉(zhuǎn)識(shí)成智的發(fā)展性、交互性以及高階思維性的多維內(nèi)涵。由此,智慧課程是一種基于智慧化的立體課程空間、旨在促進(jìn)學(xué)生智慧力發(fā)展的創(chuàng)生性實(shí)踐活動(dòng)。智慧課程以促進(jìn)學(xué)生的智慧力發(fā)展為最終歸旨,以教師的智慧在場(chǎng)為主要依托,融合人工智能技術(shù)的課程性優(yōu)勢(shì),囿于學(xué)生—教師—課程媒介—環(huán)境之間的多維交互而處于動(dòng)態(tài)的生成進(jìn)程之中。智慧課程的本體屬性在于其為人智慧的旨趣,創(chuàng)生性的智慧實(shí)踐活動(dòng)以及智慧化的立體課程空間。智慧課程的價(jià)值表征在于其學(xué)生智慧力發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)、課程理論的價(jià)值重構(gòu)以及智慧教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)。 

【文章來源】：電化教育研究. 2020,41(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、智慧課程的理論內(nèi)核
    （一）智慧的道德性———智慧課程的發(fā)展之根
    （二）轉(zhuǎn)識(shí)成智的發(fā)展性———智慧課程的發(fā)展之基
    （三）智慧的交互生成性———智慧課程的發(fā)展之力
    （四）智慧的智能性———智慧課程的發(fā)展之技
    （五）智慧的高階思維性———智慧課程的發(fā)展之實(shí)
三、智慧課程的本體屬性
    （一）為人智慧的旨趣
    （二）創(chuàng)生性的智慧實(shí)踐活動(dòng)
    （三）智慧化的立體課程空間
四、智慧課程的價(jià)值表征
    （一）學(xué)生智慧力發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)
    （二）課程理論的價(jià)值重構(gòu)
    （三）智慧教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號(hào)：3242092