本文關(guān)鍵詞：師范生自身因素對教育學(xué)課課堂教學(xué)效果的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入，對于教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。在教師職業(yè)的專業(yè)化過程中，教師的專業(yè)發(fā)展對教師群體素質(zhì)或者教學(xué)工作的專業(yè)化程度以及教師教育都提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。高等師范院校肩負(fù)著培養(yǎng)未來中小學(xué)教師的重任，高師公共教育學(xué)課，作為準(zhǔn)教師培養(yǎng)階段的重要課程，在教師職業(yè)專業(yè)化的形成和發(fā)展中具有舉足輕重的地位。 教育學(xué)課程是高師院校的核心課程，也是高師院校具有“師范性”的標(biāo)志。但是長久以來，教育學(xué)課程存在教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等一系列的問題。這些問題不僅影響師范生的教育理論水平和教學(xué)技能，還嚴(yán)重的影響了教育學(xué)課的教學(xué)效果。因此，針對當(dāng)前教育學(xué)課的現(xiàn)狀，找出教育學(xué)課存在的問題并提出解決對策，從而提高師范生的教育理論水平顯得尤為重要。 在影響課堂教學(xué)效果的諸因素中，學(xué)生的自身因素中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)目的、職業(yè)取向，是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。因此，本研究從師范生自身因素出發(fā)，在廣泛查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，通過發(fā)放問卷，調(diào)查分析當(dāng)前師范生的自身因素對教育學(xué)課課堂教學(xué)效果的影響作用。在對問卷進行初步統(tǒng)計后，結(jié)合深入的訪談，再采用描述統(tǒng)計分析、相關(guān)分析和回歸分析來調(diào)查了解師范生自身因素和教育學(xué)課課堂教學(xué)效果的現(xiàn)狀，，弄清師范生自身各因素對課堂教學(xué)效果各因素的影響作用。 研究結(jié)果如下： 1.師范生自身各因素整體上是良好的，但還存在以下問題：沒有合理的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)行為有待轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、職業(yè)取向不明確。 2.教育學(xué)課課堂教學(xué)效果總體情況良好，但學(xué)生在教育理論知識擴展、教育教學(xué)能力提高以及學(xué)習(xí)興趣方面還存在明顯問題，影響了課堂教學(xué)效果。 3.師范生自身因素各因子與教育學(xué)課課堂教學(xué)效果各因子相關(guān)顯著。其中學(xué)習(xí)需求對學(xué)生教育理論知識的擴展、教育教學(xué)能力的提高及學(xué)習(xí)興趣有顯著的影響和預(yù)測作用；學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生的教育理論知識擴展、教育教學(xué)能力提高和學(xué)習(xí)興趣有明顯的影響和預(yù)測作用；學(xué)習(xí)行為對學(xué)生的教育理論知識的擴展和教學(xué)能力的提高有明顯的影響和預(yù)測作用；學(xué)習(xí)目的對學(xué)生教育理論知識的擴展、教學(xué)能力提高和學(xué)習(xí)興趣都有明顯的影響和預(yù)測作用；職業(yè)取向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有顯著的影響和預(yù)測作用。 針對以上問題，本研究提出通過調(diào)動學(xué)生自身積極的因素，來提高教育學(xué)課課堂教學(xué)效果： 1.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，豐富學(xué)生知識和提高學(xué)生教育教學(xué)能力。 2.調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，擴展學(xué)生教育理論知識。 4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教育教育教學(xué)能力。 5.明確學(xué)生職業(yè)取向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】：師范生自身因素 高師公共教育學(xué)課 課堂教學(xué)效果
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G652.4;G40-4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 緒論10-16
• 一、 問題的提出10-11
• （一） 研究背景10
• （二） 研究意義10-11
• （三） 研究目的11
• 二、 研究設(shè)計11-13
• （一） 研究思路11
• （二） 研究方法與過程11-13
• 三、 相關(guān)概念的界定13-16
• （一） 公共教育學(xué)課13
• （二） 教學(xué)效果13-14
• （三） 師范生自身因素14-16
• 第一章 文獻綜述16-22
• 一、 公共教育學(xué)課的相關(guān)論述16-19
• （一） 關(guān)于公共教育學(xué)課內(nèi)涵的論述16
• （二） 關(guān)于公共教育學(xué)課作用的論述16-17
• （三） 關(guān)于公共教育學(xué)教課存在的問題及原因的論述17-19
• 二、 教學(xué)效果的相關(guān)論述19-21
• （一） 教學(xué)效果內(nèi)涵的論述19-20
• （二） 國內(nèi)外關(guān)于影響課堂教學(xué)效果因素的研究20-21
• 三、 學(xué)生自身因素對課堂教學(xué)效果的相關(guān)論述21-22
• 第二章 研究結(jié)果與分析22-32
• 一、 研究結(jié)果22-25
• （一） 學(xué)生自身因素和公共教育學(xué)課課堂教學(xué)效果的描述性統(tǒng)計分析22
• （二） 學(xué)生自身因素與公共教育學(xué)課課堂教學(xué)效果的相關(guān)分析22-23
• （三） 學(xué)生自身因素與課堂教學(xué)效果的回歸分析23-25
• 二、 結(jié)果分析25-32
• （一） 學(xué)生自身因素的基本情況分析25-27
• （二） 公共教育學(xué)課課堂教學(xué)效果基本情況分析27-29
• （三） 學(xué)生自身因素對公共教育學(xué)課課堂教學(xué)效果影響情況分析29-32
• 第三章 調(diào)動學(xué)生自身積極學(xué)習(xí)因素，提高課堂教學(xué)效果32-42
• 一、 滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，豐富學(xué)生知識和提高學(xué)生教育教學(xué)能力32-33
• （一） 確立以生為本思想32-33
• （二） 采取多種形式提高教育學(xué)課任課教師素質(zhì)33
• 二、 調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣33-35
• （一） 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機34
• （二） 突出教育學(xué)教材的時代性和實用性34-35
• （三） 校內(nèi)課程資源整合與校外課程資源的整合利用35
• 三、 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，擴展學(xué)生教育理論知識35-37
• （一） 運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，多種教學(xué)方法相結(jié)合35-36
• （二） 加強教學(xué)管理與監(jiān)督，注重進行適度獎懲36-37
• 四、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教育教學(xué)能力37-38
• （一） 尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的選擇，形成學(xué)習(xí)氛圍37
• （二） 端正學(xué)生學(xué)習(xí)目的37-38
• （三） 學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化38
• 五、 明確學(xué)生職業(yè)取向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣38-42
• （一） 完善就業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)生正確認(rèn)識教師職業(yè)39
• （二） 增強師范生教師角色意識39-42
• 結(jié)語42-44
• 參考文獻44-46
• 附錄一46-48
• 附錄二48-49
• 后記49

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：師范生自身因素對教育學(xué)課課堂教學(xué)效果的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：320895