發(fā)布時(shí)間：2021-05-19 04:52

　　目的探討翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合微課教學(xué)模式在留學(xué)生臨床麻醉帶教中的應(yīng)用。方法選取2014年9月-2019年7月在都醫(yī)科大學(xué)附屬北京友誼醫(yī)院麻醉科進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的28名留學(xué)生作為受試對(duì)象,隨機(jī)分為對(duì)照組（傳統(tǒng)教學(xué)模式）（n=14）和試驗(yàn)組（翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合微課教學(xué)模式）（n=14）。學(xué)習(xí)結(jié)束后,通過(guò)成績(jī)考核和問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)臨床麻醉的教學(xué)效果進(jìn)行主觀和客觀評(píng)價(jià)。結(jié)果試驗(yàn)組理論考核與技能考核的成績(jī)顯著高于對(duì)照組（P<0. 01）。試驗(yàn)組問(wèn)卷調(diào)查得分為（83. 61±15. 44）分,對(duì)照組為（74. 18±10. 26）分,試驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組（P<0. 01）。結(jié)論翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合微課教學(xué)模式應(yīng)用于留學(xué)生臨床麻醉帶教中,激發(fā)了留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高了自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)氛圍,顯著提高了學(xué)習(xí)效率,達(dá)到良好的教學(xué)效果。 

【文章來(lái)源】：醫(yī)學(xué)教育管理. 2020,6(S1)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究方法
        1.2.1 對(duì)照組
        1.2.2 試驗(yàn)組
    1.3 評(píng)價(jià)方法
        1.3.1 理論和技能考核
        1.3.2 問(wèn)卷調(diào)查
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 理論知識(shí)考核和技能考核成績(jī)比較
    2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在診斷學(xué)教學(xué)中的初步探索[J]. 錢(qián)紅,黃民江,劉理靜.  醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐. 2015(12)
[2]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《人體形態(tài)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張金萍.  重慶醫(yī)學(xué). 2015(17)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂:轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)[J]. 楊偉杰.  教學(xué)與管理. 2013(30)
[4]高等醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生教學(xué)中的綜合教學(xué)反饋策略與運(yùn)用[J]. 李昱.  中華醫(yī)學(xué)教育雜志. 2007 (01)



本文編號(hào)：3195152