本文關(guān)鍵詞：大學(xué)新生適應(yīng)性量表（SACQ）的修訂與應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大學(xué)新生適應(yīng)性是從高中進(jìn)入大學(xué)的轉(zhuǎn)折期適應(yīng)。個體進(jìn)入大學(xué)發(fā)生了社會角色、生活環(huán)境、脫離原有社會關(guān)系等全方位的變化,這一變化既為個體提供了新的發(fā)展機(jī)會,同時也帶來多方面的挑戰(zhàn)。進(jìn)入大學(xué)是青年期的重要發(fā)展轉(zhuǎn)折點(diǎn),這一轉(zhuǎn)折期適應(yīng),既直接影響著個體當(dāng)前的身心發(fā)展,又對其成年期的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 目前國內(nèi)關(guān)于大學(xué)新生適應(yīng)性的研究比較多,但所使用的測量工具并不統(tǒng)一,所得到的研究結(jié)果差異比較大,以致難以進(jìn)行比較研究。因此,有必要尋求一種相對統(tǒng)一的測量大學(xué)新生適應(yīng)性的工具,以便深化后續(xù)的研究。國外,Baker和Siryk(1999)修訂的大學(xué)生適應(yīng)性量表(SACQ)在大學(xué)新生心理咨詢工作中應(yīng)用廣泛,并且經(jīng)過檢驗(yàn),信效度都較高,但同時該量表存在許多不足,有待進(jìn)一步修訂。根據(jù)中西方教育背景的差異,有必要將SACQ修訂成適合我國大學(xué)新生使用的適應(yīng)性量表。 本研究將原量表翻譯成中文版,采用項(xiàng)目分析和探索性因素分析來分析中文版量表的試用情況,形成了包含60個項(xiàng)目五個維度的大學(xué)新生適應(yīng)性量表(SACQ)；然后用此量表測試了1075名大一新生,采用項(xiàng)目分析和探索性因素分析,最后得到包含36個項(xiàng)目五個維度的正式的大學(xué)新生適應(yīng)性量表(SACQ),并檢驗(yàn)了該量表的信效度；最后,本研究用修訂量表探討了當(dāng)今大學(xué)新生適應(yīng)性的特點(diǎn)。 本研究結(jié)果表明： (1)修訂好的大學(xué)新生適應(yīng)性量表(SACQ)具有良好的信度和效度,可以為測量大學(xué)新生適應(yīng)性提供有效工具。根據(jù)探索性因素分析的結(jié)果,大學(xué)新生適應(yīng)性可以分為五個維度：人際適應(yīng)性、總體評價、個人情緒適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、對大學(xué)的認(rèn)可度。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明大學(xué)新生適應(yīng)性的模型擬合較好。 (2)總體來看,大學(xué)新生適應(yīng)性普遍處于中上水平。各因素均值的大小順序依次為：因素一(人際適應(yīng)性)、因素五(對大學(xué)的認(rèn)可度)、因素三(情緒生理適應(yīng)性)、因素二(總體評價)、因素四(學(xué)習(xí)適應(yīng)性) (3)大學(xué)新生總體適應(yīng)性水平在男女性別上沒有顯著性差異,但在個人情緒適應(yīng)性因素上,男生的得分顯著高于女生；在對大學(xué)的認(rèn)可度因素上,女生的得分顯著高于男生,這一結(jié)果部分支持研究假設(shè)。 (4)大學(xué)新生適應(yīng)性在文理兩個不同學(xué)科上均不存在顯著性差異,這一結(jié)果不支持研究假設(shè)。 (5)總體上大學(xué)新生適應(yīng)性水平在生源地方面不存在顯著性差異,但在個人情緒適應(yīng)性和對大學(xué)的認(rèn)可度兩個因素上,則存在著顯著性差異；來自城市的新生的個人情緒適應(yīng)性因子得分高于來自農(nóng)村的學(xué)生的；來自農(nóng)村的新生對大學(xué)認(rèn)可度的得分高于來自城市的學(xué)生的；這一結(jié)果部分支持研究假設(shè)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)新生 適應(yīng)性 SACQ 量表修訂
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 1 引言11-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-27
• 2.1 適應(yīng)性的概念13-21
• 2.2 大學(xué)新生適應(yīng)性的相關(guān)研究21-24
• 2.3 大學(xué)生適應(yīng)性量表(SACQ)的介紹24-27
• 3 問題提出27-35
• 3.1 問題的提出27-32
• 3.2 研究的目的和意義32-35
• 4 大學(xué)新生適應(yīng)性量表(SACQ)的修訂35-49
• 4.1 大學(xué)新生適應(yīng)性量表(SACQ)中文版的形成35-37
• 4.2 大學(xué)新生適應(yīng)性量表(SACQ)中文版的試用37-49
• 5 大學(xué)新生適應(yīng)性量表(SACQ)的測試分析49-61
• 5.1 被試49-50
• 5.2 材料50
• 5.3 統(tǒng)計(jì)工具50-51
• 5.4 結(jié)果與分析51-61
• 6 大學(xué)新生適應(yīng)性量表(SACQ)的應(yīng)用研究61-65
• 6.1 大學(xué)新生適應(yīng)性的一般特點(diǎn)61-62
• 6.2 大學(xué)新生適應(yīng)性的性別差異62
• 6.3 大學(xué)新生適應(yīng)性的學(xué)科差異62-63
• 6.4 大學(xué)新生適應(yīng)性的生源地差異63-65
• 7 討論65-71
• 7.1 關(guān)于測量工具65-67
• 7.2 關(guān)于大學(xué)新生適應(yīng)性的特點(diǎn)67-71
• 8 小結(jié)71-75
• 8.1 結(jié)論71-72
• 8.2 本研究的不足及其建議72-75
• 參考文獻(xiàn)75-79
• 附錄79-89
• 后記89-91

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：319460