本文關(guān)鍵詞：運(yùn)用心理劇技術(shù)對(duì)初中生抑郁問(wèn)題的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20世界80年代中后期，心理劇作為一種心理治療方法逐漸被介紹到我國(guó)，被心理咨詢(xún)與臨床治療的專(zhuān)家學(xué)者所了解并開(kāi)始慢慢認(rèn)可。當(dāng)前，有關(guān)心理劇療法的研究大多都集中在理論的介紹及應(yīng)用效果的研究上，而針對(duì)真實(shí)的治療過(guò)程和團(tuán)體性質(zhì)的干預(yù)輔導(dǎo)較少，不僅如此，該項(xiàng)療法在學(xué)校的心理健康領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用更是鳳毛麟角。鑒于理論研究和現(xiàn)實(shí)的考慮，本研究嘗試使用心理劇療法對(duì)六名存在抑郁心理問(wèn)題的初中生進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)治療，并對(duì)該干預(yù)過(guò)程進(jìn)行研究，以探討心理劇療法對(duì)存在抑郁心理問(wèn)題的初中生的干預(yù)效果，為進(jìn)行相關(guān)方面的應(yīng)用和理論研究提供可供參考的材料。 本研究包括六部分，第一部分是問(wèn)題提出。指出心理劇療法作為一種健康有效的治療技術(shù)，可以應(yīng)用于學(xué)校心理健康教育，豐富學(xué)校心理健康教育的形式，說(shuō)明本研究的必要性和可行性。 第二部分是文獻(xiàn)綜述。首先，對(duì)心理劇療法的概念及其發(fā)展、構(gòu)成要素、治療階段和理論基礎(chǔ)做詳細(xì)的介紹；其次對(duì)青少年抑郁的主要表現(xiàn)形式、影響因素及發(fā)病率進(jìn)行了闡述。在此基礎(chǔ)上，從四個(gè)方面探討了心理劇治療抑郁癥狀的依據(jù)和意義：（1）心理劇對(duì)抑郁癥狀的解釋說(shuō)明該療法適合抑郁問(wèn)題的治療。（2）臨床研究成果證明了其對(duì)于抑郁問(wèn)題干預(yù)的有效性；（3）心理劇療法的特點(diǎn)與青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)相契合。（4）符合《心理健康教育綱要》中對(duì)初中生心理健康教育形式的要求。 第三部分為研究設(shè)計(jì)。在對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，提出了本研究的研究目標(biāo)、研究計(jì)劃和研究工具。主要采用心理劇技術(shù)對(duì)六名存在抑郁癥狀的初中生進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)研究，，按照前測(cè)-干預(yù)-后測(cè)-分析的思路展開(kāi)，其中前后測(cè)是通過(guò)抑郁癥狀量表SDS的得分進(jìn)行評(píng)定。 第四部分為團(tuán)體的干預(yù)過(guò)程。分為三個(gè)階段——團(tuán)體的形成與建立階段，心理劇治療階段和團(tuán)體結(jié)束階段，本文對(duì)每個(gè)階段的干預(yù)過(guò)程和團(tuán)體成員的情緒行為表現(xiàn)做了詳盡的描述和分析評(píng)論。 第五部分為干預(yù)結(jié)果及討論。采用了抑郁癥狀量表測(cè)驗(yàn)對(duì)團(tuán)體成員情緒和行為變化進(jìn)行分析和測(cè)評(píng)，結(jié)果顯示團(tuán)體成員的抑郁癥狀得到明顯改善�；顒�(dòng)結(jié)束兩個(gè)月后，對(duì)活動(dòng)成員進(jìn)行了回訪(fǎng)，通過(guò)填寫(xiě)團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)評(píng)估表的方式來(lái)評(píng)定心理劇治療兩個(gè)月后的后續(xù)效果。效果顯示團(tuán)體輔導(dǎo)明顯改善了成員的抑郁情緒和生活態(tài)度。 第六部分是討論與反思。概括總結(jié)本次研究結(jié)果的意義，并對(duì)成員在治療過(guò)程中的變化、心理劇療法對(duì)干預(yù)初中生抑郁心理問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)以及進(jìn)行心理劇治療時(shí)需要注意的問(wèn)題、本次研究的不足之處等方面進(jìn)行了總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：心理劇療法 初中生 心理健康教育 團(tuán)體輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 1 問(wèn)題提出10-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-25
• 2.1 心理劇11-21
• 2.1.1 心理劇的概念及其發(fā)展11-13
• 2.1.2 心理劇構(gòu)成要素13-15
• 2.1.3 心理劇治療過(guò)程15-16
• 2.1.4 心理劇的治療技術(shù)16-19
• 2.1.5 心理劇理論基礎(chǔ)19-21
• 2.1.5.1 心理劇的理論核心：角色理論19
• 2.1.5.2 心理劇的哲學(xué)基礎(chǔ)：存在主義19-20
• 2.1.5.3 心理劇汲取了精神分析理論中的有利資源20-21
• 2.2 抑郁21-23
• 2.2.1 青少年抑郁的主要表現(xiàn)形式21
• 2.2.2 青少年抑郁現(xiàn)狀的研究21-23
• 2.2.2.1 青少年抑郁的發(fā)病率21-22
• 2.2.2.2 青少年抑郁的影響因素22-23
• 2.3 心理劇療法治愈抑郁的依據(jù)和意義23-25
• 2.3.1 心理劇對(duì)抑郁癥狀的解釋和治療23-24
• 2.3.2 臨床研究成果證明心理劇療法干預(yù)抑郁的有效性24
• 2.3.3 年齡特點(diǎn)：心理劇更適合青少年這個(gè)年齡階段24-25
• 2.3.4 契合《心理健康教育綱要》中對(duì)心理健康教育的要求25
• 3 研究設(shè)計(jì)25-30
• 3.1 研究目標(biāo)25-26
• 3.2 研究工具26-27
• 3.2.1 抑郁癥狀自評(píng)量表(SDS)26
• 3.2.2 心理劇治療團(tuán)體狀況評(píng)估表26
• 3.2.3 團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)評(píng)估表26-27
• 3.3 被試選擇27
• 3.4 干預(yù)的過(guò)程和方案設(shè)計(jì)27-30
• 4 團(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程及成員的情緒和行為表現(xiàn)30-38
• 4.1 團(tuán)體的形成和建立階段30-33
• 4.1.1 團(tuán)體的形成30-32
• 4.1.2 團(tuán)體的建立32-33
• 4.2 心理劇的治療階段33-37
• 4.2.1 心理劇主題：離別33-34
• 4.2.2 心理劇主題：失去34-35
• 4.2.3 心理劇主題：離家求學(xué)35-36
• 4.2.4 心理劇主題：懵懂的初戀36-37
• 4.3 心理劇團(tuán)體輔導(dǎo)的結(jié)束階段37-38
• 5 干預(yù)結(jié)果及討論38-41
• 5.1 測(cè)試結(jié)果及分析38-40
• 5.1.1 心理劇干預(yù)對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組被試抑郁癥狀的整體影響38-39
• 5.1.2 心理劇治療對(duì)實(shí)驗(yàn)組被試抑郁癥諸因子的影響39-40
• 5.2 心理劇治療結(jié)束時(shí)的反饋效果評(píng)估40
• 5.3 兩個(gè)月后跟蹤反饋效果評(píng)估40-41
• 6 討論和小結(jié)41-44
• 6.1 針對(duì)結(jié)果的討論41
• 6.2 心理劇療法對(duì)干預(yù)初中生抑郁心理問(wèn)題具有積極意義或優(yōu)勢(shì)41-42
• 6.3 對(duì)初中生進(jìn)行心理劇治療需要注意的問(wèn)題42-43
• 6.3.1 治療前的準(zhǔn)備42
• 6.3.2 暖身階段42
• 6.3.3 演出階段42-43
• 6.3.4 分享階段43
• 6.4 不足及今后的展望43-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄47-52
• 附錄一 心理劇倡議書(shū)47-48
• 附錄二 團(tuán)體契約書(shū)48-49
• 附錄三 SDS 抑郁量表49-50
• 附錄四 團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)評(píng)估表50-51
• 附錄五 心理劇治療實(shí)施狀況評(píng)估表51-52
• 后記52

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：運(yùn)用心理劇技術(shù)對(duì)初中生抑郁問(wèn)題的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：319139