本文關(guān)鍵詞：對(duì)一名初中“問(wèn)題學(xué)生”的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)如今，在我國(guó)的中小學(xué)學(xué)校教育中，問(wèn)題學(xué)生是一種普遍存在的現(xiàn)象，但是有關(guān)問(wèn)題學(xué)生這個(gè)概念的定義本身卻是眾說(shuō)紛紜。問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題行為則主要從學(xué)習(xí)、行為、心理等方面體現(xiàn)出來(lái)。本研究結(jié)合現(xiàn)有研究文獻(xiàn)資料以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，概括問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題行為主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、思想品德問(wèn)題、意志品質(zhì)問(wèn)題、情緒問(wèn)題及性心理問(wèn)題。 本研究運(yùn)用了質(zhì)性研究的方法，選擇了一名初中“問(wèn)題學(xué)生”作為研究對(duì)象，整個(gè)研究過(guò)程中觀察了解其問(wèn)題行為的表現(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行深入的訪談，探討、總結(jié)其問(wèn)題行為形成的各種原因以及問(wèn)題行為的影響因素，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用各種方法對(duì)其問(wèn)題行為進(jìn)行干預(yù)研究。 文章對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的研究現(xiàn)狀、問(wèn)題行為的表現(xiàn)及其概念界定進(jìn)行了概述，對(duì)個(gè)案的老師、家長(zhǎng)及其本人進(jìn)行了訪談，并對(duì)其具體情況進(jìn)行了描述與分析。研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)該個(gè)案作為問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：無(wú)故曠課、上課講話、上課睡覺(jué)、上課看課外書(shū)或者作其他課程的作業(yè)、上課做小動(dòng)作并隨意吃東西、不做作業(yè)或者不按時(shí)交作業(yè)、考試作弊、大聲喧嘩、言語(yǔ)粗魯、欺負(fù)同學(xué)、打架斗毆、不聽(tīng)老師管教等。具體的可概括為，，學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題以及意志品質(zhì)問(wèn)題。針對(duì)這幾方面的問(wèn)題，筆者靈活運(yùn)用了各種方法。如在其學(xué)習(xí)問(wèn)題上筆者就運(yùn)用了馬斯洛的人本主義的教育理念及行為矯正的方法對(duì)其學(xué)習(xí)問(wèn)題的上課不聽(tīng)講行為及打游戲不完成作業(yè)的問(wèn)題進(jìn)行了干預(yù)。在人際關(guān)系問(wèn)題及意志品質(zhì)問(wèn)題方面則更多的注重溝通，從外部環(huán)境及個(gè)案自身兩個(gè)方面入手靈活進(jìn)行干預(yù)。整個(gè)過(guò)程中筆者對(duì)個(gè)案進(jìn)行了全程的跟蹤記錄,并描述分析了其改變情況。 之后筆者再次的對(duì)個(gè)案的家長(zhǎng)、老師、同學(xué)及其本人進(jìn)行了訪談，并進(jìn)行記錄總結(jié)。訪談中了解到：家長(zhǎng)意識(shí)到自己對(duì)個(gè)案的疏于關(guān)心，更加理解個(gè)案，其教育方法也發(fā)生了很大改變。老師亦覺(jué)得方法較好，愿意嘗試。同學(xué)也反映個(gè)案改變很多，比以前好相處。個(gè)案自身也感覺(jué)自己進(jìn)步很大，感覺(jué)生活更充實(shí)有意義。 最后筆者對(duì)研究過(guò)程本身進(jìn)行了反思，認(rèn)為在“問(wèn)題學(xué)生”這個(gè)問(wèn)題上，個(gè)案研究是很有必要的，而利用質(zhì)性研究的方法，也更有利于走進(jìn)個(gè)案內(nèi)心，了解其真實(shí)的情況，而在此基礎(chǔ)上也更容易找到問(wèn)題的突破口，幫助個(gè)案改善自身的問(wèn)題。也使理論研究與實(shí)際運(yùn)用之間聯(lián)系更為緊密。
【關(guān)鍵詞】：質(zhì)性研究 問(wèn)題學(xué)生 個(gè)案研究 以人為本
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-9
• 第一部分 本研究的意義、現(xiàn)狀、思路與方法9-15
• 1.1 研究意義9
• 1.2 研究現(xiàn)狀9-12
• 1.2.1 關(guān)于問(wèn)題學(xué)生的概念界定9-10
• 1.2.2 關(guān)于問(wèn)題學(xué)生的行為表現(xiàn)特征10-12
• 1.3. 研究思路與方法12-15
• 1.3.1 研究對(duì)象12-13
• 1.3.2 研究思路13
• 1.3.3 研究方法13-15
• 第二部分 研究個(gè)案的訪談?dòng)涗浖皢?wèn)題行為15-24
• 2.1 研究對(duì)象的篩選15
• 2.2 研究個(gè)案的基本情況15-19
• 2.2.1 研究個(gè)案父母及其教養(yǎng)方式16
• 2.2.2 關(guān)于個(gè)案情況的訪談?wù)?/span>16-17
• 2.2.3 筆者對(duì)研究個(gè)案的觀察17
• 2.2.4 研究個(gè)案問(wèn)題的行為表現(xiàn)總結(jié)17-19
• 2.3 研究個(gè)案問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因分析及影響因素探究19-24
• 2.3.1 研究個(gè)案問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因19-21
• 2.3.2 影響研究個(gè)案問(wèn)題行為的主要因素21-24
• 第三部分 研究個(gè)案問(wèn)題行為干預(yù)研究24-30
• 3.1 研究個(gè)案問(wèn)題行為干預(yù)的理論基礎(chǔ)24-25
• 3.1.1 人本主義教育的教育理念24
• 3.1.2 行為矯正法的教育理念24-25
• 3.2. 研究個(gè)案問(wèn)題行為干預(yù)的具體策略與方法25-30
• 3.2.1 學(xué)習(xí)問(wèn)題的干預(yù)25-28
• 3.2.2 人際關(guān)系問(wèn)題的干預(yù)28
• 3.2.3 意志品質(zhì)問(wèn)題的干預(yù)28-30
• 第四部分 干預(yù)效果的討論與反思30-32
• 4.1 干預(yù)效果良好30
• 4.2. 討論與反思30-32
• 參考文獻(xiàn)32-35
• 致謝35

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：對(duì)一名初中“問(wèn)題學(xué)生”的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：318872