本文關鍵詞：山東省“三農(nóng)”遠程教育資源共享策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著全面建設小康社會的不斷推進，“三農(nóng)”問題日益受到關注，而山東省作為一個農(nóng)業(yè)大省，解決“三農(nóng)”問題更是當務之急。遠程教育作為一種新型的教育方式——成本低、見效快、輻射面廣、不受時空限制，成為解決山東省三農(nóng)問題的重要途徑，但是由于各方面的原因，面向“三農(nóng)”遠程教育的各工程內(nèi)部和外部之間都沒有有效的利用和共享現(xiàn)有的遠程教育資源，這無形中降低了“三農(nóng)”遠程教育資源的利用效率，削減了“三農(nóng)”遠程教育的整體社會效益。面對這種問題，如何促進山東省“三農(nóng)”遠程教育資源的共享，就成為解決山東省農(nóng)村遠程教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展的關鍵。因此研究山東省“三農(nóng)”遠程教育資源共享策略具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。 本論文采用了網(wǎng)絡調(diào)查法、文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、比較分析法、系統(tǒng)分析法、實地調(diào)查法、理論分析法，主要在這四個方面做了一些研究工作。 (1)界定了“三農(nóng)”、“三農(nóng)”遠程教育、“三農(nóng)”遠程教育資源共享等相關概念，闡述了“三農(nóng)”遠程教育資源的類型和實現(xiàn)“三農(nóng)”遠程教育資源共享的現(xiàn)實基礎。 (2)闡述了調(diào)查問卷設計的目的，調(diào)查問卷的調(diào)查對象，所用的調(diào)查方法，調(diào)查問卷的主要內(nèi)容；然后對回收的調(diào)查問卷按基礎教育和成人教育兩大類進行分析，分析各自開展的基本情況、硬件資源建設的情況、軟件資源建設的情況、人力資源建設的情況、資源的共享情況等。 (3)分析了阻礙山東省“三農(nóng)”遠程教育資源共享的因素，，包括客觀因素、主觀因素、資金因素、資源因素和共享因素。 (4)提出了促進山東省“三農(nóng)”遠程教育資源共享的策略。宏觀上，要加強立法、加強管理機構(gòu)的建設、完善評價體系、整合涉農(nóng)機構(gòu)、通過網(wǎng)格實現(xiàn)資源的全面共享、采用多元化的共享模式；中觀上，提出了軟件資源共享的策略、硬件資源共享的策略和人力資源共享的策略；微觀上，提出了資金策略、軟件資源建設策略、硬件資源建設策略和人力資源建設策略。 經(jīng)過一系列的研究工作，本論文取得的研究成果： 第一，界定了“三農(nóng)”遠程教育、“三農(nóng)”遠程教育資源共享的概念。 第二，在調(diào)查研究的基礎上，分析出了影響山東省“三農(nóng)”遠程教育資源共享的因 素。第三，針對制約山東省“三農(nóng)”遠程教育資源共享的具體因素，提出了促進山東省 “三農(nóng)”遠程教育資源共享的具體策略。
【關鍵詞】：三農(nóng) 遠程教育資源 共享 策略
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 緒論11-22
• 一、 問題的提出11-12
• 二、 研究的目的和意義12
• （一） 研究的目的12
• （二） 研究的意義12
• 三、 國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀12-19
• （一） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-18
• （二） 國外研究現(xiàn)狀18-19
• 四、 研究的主要內(nèi)容及方法19-22
• （一） 研究的主要內(nèi)容19-20
• （二） 研究方法20-22
• 第二章 “三農(nóng)”遠程教育資源共享的相關概念和基礎22-28
• 一、 概念界定22-24
• （一） 遠程教育的概念22-23
• （二） “三農(nóng)”遠程教育的涵義23
• （三） “三農(nóng)”遠程教育資源23
• （四） “三農(nóng)”遠程教育資源共享的涵義23-24
• 二、 “三農(nóng)”遠程教育資源共享的現(xiàn)實基礎24-28
• （一） 全面建設小康社會的要求24
• （二） 國家對“三農(nóng)”遠程教育的支持24-25
• （三） “三農(nóng)”遠程教育在全國廣泛開展25-26
• （四） “三農(nóng)”遠程教育存在共建共享的可能性26-27
• （五） 數(shù)字化、網(wǎng)絡化、傳輸方式等現(xiàn)代信息技術(shù)條件的逐步成熟27-28
• 第三章 山東省“三農(nóng)”遠程教育資源建設及共享現(xiàn)狀調(diào)查與分析28-54
• 一、 調(diào)查問卷的設計與發(fā)放28-32
• （一） 調(diào)查目的28
• （二） 調(diào)查對象和調(diào)查方法28-31
• （三） 調(diào)查問卷的主要內(nèi)容31-32
• 二、 調(diào)查問卷的分析32-54
• （一） 針對農(nóng)村基礎教育的問卷分析32-44
• （二） 針對農(nóng)村成人教育的問卷分析44-54
• 第四章 影響山東省“三農(nóng)”遠程教育資源共享的因素分析54-63
• 一、 客觀因素54-55
• （一） 基礎教育方面54
• （二） 成人教育方面54-55
• 二、 主觀因素55-57
• （一） 基礎教育方面55-56
• （二） 成人教育方面56-57
• 三、 資金因素57
• 四、 資源因素57-61
• （一） 硬件資源因素57-58
• （二） 軟件資源因素58-60
• （三） 人力資源因素60-61
• 五、 共享因素61-63
• （一） 工程內(nèi)部之間共享不足61
• （二） 各工程之間共享不足61-63
• 第五章 山東省“三農(nóng)”遠程教育資源共享策略63-74
• 一、 宏觀策略63-69
• （一） 加強立法63
• （二） 加強管理機構(gòu)的建設63-64
• （三） 完善評價體系64-65
• （四） 整合涉農(nóng)機構(gòu)65-66
• （五） 通過網(wǎng)格實現(xiàn)資源全面共享66-67
• （六） 采用多元化的共享模式67-69
• 二、 中觀策略69-70
• （一） 軟件資源共享的策略69
• （二） 硬件資源共享的策略69
• （三） 人力資源共享的策略69-70
• 三、 微觀策略70-74
• （一） 資金策略70-71
• （二） 軟件資源建設策略71-72
• （三） 硬件資源建設策略72
• （四） 人力資源建設策略72-74
• 第六章 總結(jié)與展望74-76
• 一、 研究總結(jié)74
• （一） 取得成就74
• （二） 研究不足74
• 二、 研究展望74-76
• 注釋76-78
• 參考文獻78-80
• 附錄80-115
• 附件一80-83
• 附件二83-87
• 附件三87-91
• 附件四91-96
• 附件五96-99
• 附件六99-104
• 附件七104-106
• 附件八106-113
• 附件九113-115
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術(shù)論著115-116
• 致謝116

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：山東省“三農(nóng)”遠程教育資源共享策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：318114