本文關鍵詞：基于對話的主體性教育改善師生關系的實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在推進素質教育，深化課程改革的今天，越來越多的教師認識到良好的師生關系是教育活動取得成功的前提。但是，從現實的角度看，筆者通過對兩所初級中學（優(yōu)質初中K校和薄弱初中X校）的調查發(fā)現，雖然優(yōu)質初中的師生關系現狀要好于薄弱初中，但兩校教師的教育理念和教育行為仍然存在問題，學生主體地位仍未得到確認，師生間缺乏有效溝通。從教育理論發(fā)展的角度看，在教育中引進對話，從改變師生角色定位入手，在師生間建立平等交往的關系，強化學生主體意識，在對話中培養(yǎng)能力，生成感悟，最終完成自我教育，是對教育本質的進一步認識，也是強化學生主體意識的有效途徑�；诂F實師生關系的問題和教育中對話教育理論的提出，本研究嘗試提出基于對話的主體性教育理念，并在薄弱初中開展基于對話的主體性教育實踐，研究該教育對更新教師教育理念，轉化教育行為，強化學生主體意識，從而改善師生關系是否有效。本研究首先對師生關系、主體性教育和對話教育相關文獻進行了系統(tǒng)綜述，在初中師生關系現狀調查的基礎上，提出基于對話的主體性教育理念，從現實依據和操作路徑兩方面進行理論建構，以此為指導，進一步提出“心靈對話”這一基于對話的主體性教育的操作范式，并在薄弱初中進行系統(tǒng)的實踐操作，以促使教師將理念轉化為具體的教育行為，使教師不再是知識的灌輸者，而是學生合作學習的指引者；不再是訓導者，而是學生積極向上的引導者，真心關愛、傾心交流的好朋友。實踐研究的結果表明，在薄弱初中開展基于對話的主體性教育改善了該校的師生關系，，實踐后的后測發(fā)現教師的教育行為有了改變，師生關系的融洽度也有了較大提升，學生也喜歡并愿意接受這樣的教育形式。同時本研究還從實踐中總結了通過該教育改善師生關系的建議，為優(yōu)化師生關系提供了途徑。
【關鍵詞】：師生關系 對話教育 主體性教育 心靈對話 實踐研究
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G456
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一章 引言11-13
• 第二章 文獻綜述與研究的意義13-23
• 2.1 師生關系的研究13-14
• 2.2 對話理論的研究14-17
• 2.2.1 對話理論14-15
• 2.2.2 對話教育15-16
• 2.2.3 對話與師生關系16-17
• 2.3 主體性教育的研究17-19
• 2.3.1 主體性教育的基本理論17-19
• 2.3.2 主體性教育與師生關系19
• 2.4 問題提出與研究意義19-23
• 2.4.1 探索符合教育教學變革需要的師生交往范式20-21
• 2.4.2 轉變教師育人理念，強化學生主體意識21
• 2.4.3 加強情感溝通，優(yōu)化師生關系21-22
• 2.4.4 營造和諧的人際氛圍，創(chuàng)建和諧校園22-23
• 第三章 初中學校師生關系現狀調查23-32
• 3.1 調查目的23
• 3.2 問卷編制23
• 3.3 調查方法23-24
• 3.3.1 調查對象23
• 3.3.2 調查工具23-24
• 3.3.3 問卷調查程序24
• 3.4 調查結果24-28
• 3.5 討論28-31
• 3.6 結論31-32
• 第四章 基于對話的主體性教育的構想32-38
• 4.1 基于對話的主體性教育構想的現實依據32-34
• 4.1.1 對話理念與學校新型師生關系的構建存在相通性32-33
• 4.1.2 對話理念的內在特性是應用的前提條件33-34
• 4.2 基于對話的主體性教育構想的路徑分析34-38
• 4.2.1 理性對待身份差異，實現師生之間的有機互動34-35
• 4.2.2 加強溝通與理解，推動師生之間的有效對話35-36
• 4.2.3 努力建構互助機制，達成師生之間的智力共享36-38
• 第五章 基于對話的主體性教育實踐：心靈對話38-44
• 5.1 建立平等合作師生關系的重要性38-40
• 5.1.1 “心靈對話”實踐的基本原理38-39
• 5.1.2 “心靈對話”實踐的基本特征39-40
• 5.2 “心靈對話”實踐的具體實施40-43
• 5.2.1 活動方案的設計41-42
• 5.2.2 對話模式的探索42
• 5.2.3 基本方法的研究42-43
• 5.3 單元體形式呈現對話，記錄理解共享過程43-44
• 第六章 基于對話的主體性教育實踐后的師生關系調查44-49
• 6.1 調查目的44
• 6.2 調查方法44
• 6.2.1 調查對象44
• 6.2.2 調查工具44
• 6.2.3 問卷調查程序44
• 6.3 調查結果44-47
• 6.4 討論47-48
• 6.5 結論48-49
• 第七章 基于對話的主體性教育實踐改善師生關系的建議49-53
• 7.1 加強前見性理解，尊重學生的思考與行為能力49
• 7.2 以平等的交往價值為基礎，取得主體雙方最大視界融合49-51
• 7.3 構建民主運作的良好師生關系生態(tài)，達到自我教育的目的51-53
• 第八章 總結53-55
• 8.1 研究的總結論53
• 8.2 研究的創(chuàng)新之處53-54
• 8.3 研究的不足與展望54-55
• 致謝55-56
• 參考文獻56-58
• 附錄一：師生關系調查問卷（學生卷）58-60
• 附錄二：師生關系調查問卷（教師卷）60-62
• 附錄三：單元體案例節(jié)選《進校，你關機了嗎？》62-65

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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  本文關鍵詞：基于對話的主體性教育改善師生關系的實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：317289