發(fā)布時(shí)間：2021-05-06 19:58

　　學(xué)習(xí)生態(tài)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)空間中的基本生存狀態(tài),學(xué)習(xí)空間中的因子的不同組合,可以幫助學(xué)習(xí)者建立與其能力起點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,并促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成面向未來社會(huì)的持續(xù)適應(yīng)性。與自然生態(tài)相比,學(xué)習(xí)生態(tài)的關(guān)鍵特征在于學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)發(fā)生和知識(shí)建構(gòu),客體變化與認(rèn)知沖突有助于學(xué)習(xí)者產(chǎn)生求知的動(dòng)力,學(xué)習(xí)空間中的因子組合,可以促進(jìn)多重干預(yù),并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者不斷完成自我調(diào)節(jié),可以說學(xué)習(xí)生態(tài)的發(fā)展路向就是指向個(gè)體成長并促進(jìn)個(gè)體形成社會(huì)適應(yīng)性。新技術(shù)的發(fā)展過程,總是以提升人的能力為依據(jù),并參考人的行為沿著由外向內(nèi)的技術(shù)發(fā)展路線進(jìn)行演進(jìn)�，F(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)了物聯(lián)物通,延展了學(xué)習(xí)空間,空間中的因子組合的多樣性,使得學(xué)習(xí)生態(tài)實(shí)現(xiàn)了從原生態(tài)向新生態(tài)的轉(zhuǎn)向,并促進(jìn)了面向"學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)"的學(xué)習(xí)樣式得以實(shí)現(xiàn),便于學(xué)習(xí)者的主體決策。因此,學(xué)習(xí)新生態(tài),就是在技術(shù)融合視域所形成的學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)空間之間的關(guān)系的持續(xù)重構(gòu),其終極目的在于幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)力。 

【文章來源】：蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020,8(01)CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、從教育生態(tài)到學(xué)習(xí)生態(tài):指向人的學(xué)習(xí)空間
二、學(xué)習(xí)生態(tài)的基本內(nèi)涵:個(gè)體與空間的持續(xù)重構(gòu)
    (一)認(rèn)識(shí)發(fā)生與知識(shí)建構(gòu)是學(xué)習(xí)生態(tài)的關(guān)鍵特征
    (二)客體變化與認(rèn)知沖突是學(xué)習(xí)生態(tài)的內(nèi)生動(dòng)力
    (三)多重干預(yù)與自我調(diào)節(jié)是學(xué)習(xí)生態(tài)的存續(xù)基礎(chǔ)
    (四)個(gè)體成長與社會(huì)適應(yīng)是學(xué)習(xí)生態(tài)的衍生路向
三、從原生態(tài)到新生態(tài):指向?qū)W習(xí)力
    (一)物聯(lián)物通:延展學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間
    (二)聚焦學(xué)習(xí):促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主體決策
    (三)技術(shù)融合:幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3172531