2020年春季,為應(yīng)對新冠肺炎疫情,各級學(xué)校"停課不停學(xué)"開展在線教學(xué)。為使"分離式"高校通識課在線教學(xué)順利開展,實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的"實(shí)質(zhì)等效",以O(shè)BE與主體間性教育理念為導(dǎo)向,對基于騰訊課堂+"教學(xué)立方"學(xué)習(xí)平臺+對分課堂的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技法課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)證研究。由于通識課學(xué)生專業(yè)和年級不同,且人數(shù)眾多,在課程伊始,對學(xué)生進(jìn)行"起點(diǎn)測"問卷調(diào)查,據(jù)此進(jìn)行差異化課程設(shè)計(jì)與教學(xué)規(guī)劃。在課程結(jié)束后,對學(xué)生進(jìn)行"結(jié)果測"問卷調(diào)查,并將其結(jié)果與教學(xué)評價(jià)和期末成績結(jié)合,對課程教學(xué)效果進(jìn)行比較研究。結(jié)果表明,基于"教學(xué)立方"學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生知識掌握率、課程交互情況、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿意度均有顯著提升,但期末考試平均成績略為下降。最后對新興技術(shù)背景下高校通識課教學(xué)提出建議。 

【文章來源】：軟件導(dǎo)刊. 2020,19(11)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 在線教學(xué)設(shè)計(jì)
    1.1 在線教學(xué)設(shè)計(jì)理念
    1.2 在線教學(xué)工具
2 在線課程設(shè)計(jì)
    2.1 課程設(shè)計(jì)起點(diǎn)研究
    2.2 教學(xué)策略設(shè)計(jì)
    2.3 整體設(shè)計(jì)
        2.3.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容選取
        2.3.2 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
        2.3.3 學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)
        2.3.4 學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)
3 在線教學(xué)課程實(shí)施
4 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下通識課在線教學(xué)效果評價(jià)
    4.1“實(shí)質(zhì)等效”問題研究
    4.2 學(xué)生對智慧學(xué)習(xí)平臺的使用體驗(yàn)調(diào)查
    4.3 學(xué)生教學(xué)評價(jià)與學(xué)習(xí)效果調(diào)查
5 高校開展通識課教學(xué)的思考
    5.1 高校通識課教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)
    5.2 學(xué)生情感體驗(yàn)
    5.3 高校通識課教學(xué)基于人本主義的主體間性教學(xué)轉(zhuǎn)向
6 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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