心理韌性作為個(gè)體面對(duì)壓力的保護(hù)性因子,能使個(gè)體在遭遇挫折事件之后仍能適應(yīng)良好、正常生活。心理韌性對(duì)個(gè)體的幸福感、生活滿(mǎn)意度、心理健康水平等提升有促進(jìn)作用,同時(shí)對(duì)于焦慮、抑郁等不良心理狀況有緩解作用。所以,可以通過(guò)提升心理韌性來(lái)實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生心理健康水平的目的。已有研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)對(duì)心理韌性的干預(yù)是有效的,這些干預(yù)研究的理論基礎(chǔ)主要有認(rèn)知行為理論、正念、接納與承諾療法等,但無(wú)法了解除此之外的其他理論能否為韌性的提升提供理論基礎(chǔ),而且從內(nèi)容來(lái)看已有研究中沒(méi)有包含所有韌性影響因素的分類(lèi)。除此之外,若想將韌性提升的干預(yù)推廣,就要通過(guò)選擇有效的干預(yù)方法提高干預(yù)的效率�；谝陨蠁�(wèn)題,本研究通過(guò)培訓(xùn)非心理學(xué)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的方式來(lái)干預(yù)大學(xué)生,驗(yàn)證基于Kumpfer的心理韌性架模型的干預(yù)方案對(duì)于提升大學(xué)生的心理韌性是否有效。本研究基于Kumpfer的心理韌性框架模型,總結(jié)前人對(duì)心理韌性干預(yù)的內(nèi)容及心理韌性的影響因素,將干預(yù)內(nèi)容定為六個(gè)單元:導(dǎo)入課、情緒的、認(rèn)知的、精神的、行為的、身體的,采用培訓(xùn)培訓(xùn)者的形式（先培訓(xùn)輔導(dǎo)員,再由輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生實(shí)施韌性干預(yù)課程）,先對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行13節(jié)示范課程的培訓(xùn),然后由輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)... 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
1 研究背景
    1.1 心理韌性的概念
    1.2 心理韌性的模型
    1.3 心理韌性的測(cè)量工具
    1.4 心理韌性的作用
    1.5 心理韌性的影響因素
    1.6 心理韌性的干預(yù)現(xiàn)狀
2 問(wèn)題提出與研究意義
    2.1 問(wèn)題提出
    2.2 研究意義
3 研究方法
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究設(shè)計(jì)
    3.3 研究工具
    3.4 研究實(shí)施步驟
    3.5 基于Kumpfer心理韌性框架模型的大學(xué)生心理韌性干預(yù)方案
    3.6 數(shù)據(jù)分析
4 研究結(jié)果
    4.1 在前測(cè)、即時(shí)后測(cè)、延時(shí)后測(cè)時(shí)干預(yù)組和對(duì)照組各指標(biāo)的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果及干預(yù)前干預(yù)組和對(duì)照組的差異性檢驗(yàn)
    4.2 干預(yù)在心理韌性各指標(biāo)上的效果分析
    4.3 干預(yù)在一般自我效能感上的效果分析
    4.4 干預(yù)在生活滿(mǎn)意度上的效果分析
    4.5 干預(yù)在積極情緒上的效果分析
    4.6 干預(yù)在消極情緒上的效果分析
    4.7 干預(yù)在焦慮上的效果分析
    4.8 干預(yù)在抑郁上的效果分析
    4.9 干預(yù)組不同班級(jí)的干預(yù)效果分析
    4.10 關(guān)于干預(yù)效果的質(zhì)性材料
5 討論
    5.1 基于Kumpfer的心理韌性框架模型的干預(yù)方案能有效提升學(xué)生的心理韌性、一般自我效能感和生活滿(mǎn)意度
    5.2 基于Kumpfer的心理韌性框架模型的干預(yù)方案對(duì)積極、消極情緒、焦慮、抑郁沒(méi)有顯著作用
    5.3 經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的非心理學(xué)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員作為心理韌性干預(yù)的干預(yù)者可行
6 研究不足與展望
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]受欺負(fù)學(xué)生的心理韌性與學(xué)業(yè)水平的關(guān)系研究[J]. 王海濤,王宇,董玉雪,項(xiàng)紫霓,李剛生,于曉丹,于海波,董士軍,劉文娟.  教育學(xué)報(bào). 2017(06)
[2]農(nóng)民工情緒性、彈性和堅(jiān)韌性特質(zhì)及其對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)作用[J]. 李強(qiáng),梁棟,陳坡,徐瑋.  應(yīng)用心理學(xué). 2017(03)
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[6]心理彈性訓(xùn)練在高職醫(yī)學(xué)生心理委員培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 黃辛,檀倩影,劉善景,劉雪梅,蔡籃.  中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生. 2017(01)
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[8]關(guān)于高校輔導(dǎo)員如何勝任大學(xué)生心理輔導(dǎo)的研究[J]. 馬海波.  當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2016(11)
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碩士論文
[1]團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生心理彈性的干預(yù)研究[D]. 林昕.華中師范大學(xué) 2015
[2]大學(xué)生心理韌性與人格、社會(huì)支持的關(guān)系[D]. 晁粉芳.東北師范大學(xué) 2010
[3]大學(xué)生心理彈性的評(píng)估與干預(yù)[D]. 滕秀杰.首都師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3169249