本文關(guān)鍵詞：改革開放以來我國鄉(xiāng)土教科書建設(shè)的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：鄉(xiāng)土教科書建設(shè)既是基礎(chǔ)教育教材建設(shè)的重要組成部分,也是基礎(chǔ)教育改革的重要一環(huán)。它對于加強愛國主義教育、繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力等具有重要的作用。我國鄉(xiāng)土教材擁有百年歷史,改革開放以來,隨著教育改革的開展以及教育發(fā)展的深入,我國再一次對鄉(xiāng)土教科書建設(shè)給予重視,全國各地逐漸開發(fā)了各種鄉(xiāng)土教科書,鄉(xiāng)土教科書建設(shè)如雨后春筍般快速發(fā)展。這段時期,我國鄉(xiāng)土教科書發(fā)展歷程如何,有何經(jīng)驗與不足,它又帶給我們什么啟示,本文試圖通過歷史研究法,文本分析法等從宏觀層面與微觀層面進行一些探索與研究,力求還我國改革開放以來鄉(xiāng)土教科書建設(shè)的真實面貌,為未來鄉(xiāng)土教科書建設(shè)提供借鑒。 本文分為三章： 第一章“引言”,陳述選題的緣由與意義,綜述已有研究,界定主要概念,簡介論文研究的方法、難點、創(chuàng)新之處。 第二章“改革開放以來我國鄉(xiāng)土教科書建設(shè)的歷程梳理和階段性特征”,我先從宏觀上對改革開放以來我國鄉(xiāng)土教科書的發(fā)展歷程及建設(shè)狀況進行了一個梳理,根據(jù)教材制度沿革、教育政策等因素,我把改革開放以來我國鄉(xiāng)土教科書的發(fā)展歷程分為三個階段,即恢復(fù)與重整階段(1978年--1984年)、快速發(fā)展階段(1985年—1998年)及探索與更新階段(1999年至今),每個階段我又從鄉(xiāng)土教科書建設(shè)的背景、發(fā)展概況進行展開,然后主要通過文本分析對各階段特征進行總結(jié)。 第三章“改革開放以來我國鄉(xiāng)土教科書建設(shè)的反思”,總結(jié)改革開放以來我國鄉(xiāng)土教科書建設(shè)的經(jīng)驗與不足,提出筆者對改革開放以來我國鄉(xiāng)土教科書建設(shè)的幾點思考。
【關(guān)鍵詞】：鄉(xiāng)土教科書 鄉(xiāng)土教科書建設(shè) 改革開放 發(fā)展歷程
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G529;K27
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 引言9-20
• 第一節(jié) 選題依據(jù)9-11
• 一、 研究的緣起9-10
• 二、 研究的意義10-11
• 第二節(jié) 文獻綜述11-15
• 一、 國內(nèi)文獻綜述11-14
• 二、 國外文獻綜述14-15
• 第三節(jié) 主要概念界定15-19
• 第四節(jié) 研究思路與方法19
• 一、 研究思路19
• 二、 研究方法19
• 第五節(jié) 研究難點及創(chuàng)新之處19-20
• 一、 研究難點19
• 二、 創(chuàng)新之處19-20
• 第二章 改革開放以來我國鄉(xiāng)土教科書建設(shè)的歷程梳理和階段性特征20-60
• 第一節(jié) 鄉(xiāng)土教科書建設(shè)的歷程梳理20-46
• 一、 鄉(xiāng)土教科書的恢復(fù)與重整階段(1978年—1984年)20-25
• 二、 鄉(xiāng)土教科書的快速發(fā)展階段(1985年—1998年)25-38
• 三、 鄉(xiāng)土教科書的探索與更新階段(1999年至今)38-46
• 第二節(jié) 鄉(xiāng)土教科書建設(shè)的階段性特征46-60
• 一、 恢復(fù)與重整階段(1978年-1984年)46-51
• 二、 快速發(fā)展階段(1985年-1998年)51-56
• 三、 探索與更新階段(1999年至今)56-60
• 第三章 改革開放以來我國鄉(xiāng)土教科書建設(shè)的反思60-69
• 第一節(jié) 改革開放以來我國鄉(xiāng)土教科書建設(shè)的經(jīng)驗60-62
• 一、 注重愛國主義教育與實踐能力培養(yǎng)60-61
• 二、 注重學(xué)科融合與多因素滲透61
• 三、 注重學(xué)生主體地位與學(xué)習(xí)方式的變革61
• 四、 注重教材的版面設(shè)計與印刷質(zhì)量的改善61-62
• 五、 注重與當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)緊密結(jié)合62
• 第二節(jié) 改革開放以來我國鄉(xiāng)土教科書建設(shè)的不足62-65
• 一、 缺乏實施保障62-63
• 二、 缺乏完善的組織領(lǐng)導(dǎo)機制63
• 三、 缺乏理論研究63-64
• 四、 鄉(xiāng)土教科書體系與統(tǒng)編教材缺乏聯(lián)系64
• 五、 缺乏高素質(zhì)編寫隊伍與教師隊伍64-65
• 六、 缺乏評價考核機制65
• 第三節(jié) 改革開放以來我國鄉(xiāng)土教科書建設(shè)的幾點思考65-69
• 一、 制定教育法律與政策,保障鄉(xiāng)土教科書建設(shè)的實施65-66
• 二、 完善組織領(lǐng)導(dǎo)機制,確保鄉(xiāng)土教科書的質(zhì)量66
• 三、 加強理論研究,構(gòu)建完整與特色的鄉(xiāng)土教科書理論體系#5866-67
• 四、 正確處理鄉(xiāng)土教材與統(tǒng)編教材的關(guān)系,發(fā)揮鄉(xiāng)土教科書應(yīng)有的功能67
• 五、 加強教師與編寫隊伍的培養(yǎng),讓鄉(xiāng)土教科書建設(shè)富有生命力67
• 六、 建立有效的評價考核機制,促進鄉(xiāng)土教科書建設(shè)持久發(fā)展#5967-69
• 結(jié)語69-70
• 參考文獻70-76
• 附錄一76-78
• 附錄二78-79
• 后記79-80

【參考文獻】

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本文編號：316633