本文關鍵詞：初中生學習動機、學習適應性和學習倦怠的關系及其教育啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：初中生正處在身心發(fā)展不平衡、不穩(wěn)定的狀態(tài)這個階段，常常出現(xiàn)各種心理矛盾和心理沖突。為幫組學生正確地認識自己，養(yǎng)成良好的習慣，端正學習態(tài)度，樹立正確的人生觀；為幫助老師更好地了解學生，，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進學生的學業(yè)發(fā)展；為教師科學地實施“有效課堂”提供積極正面的依據(jù)；本研究遵循“文獻分析—問卷調查—發(fā)展特點及相關研究—探尋因果解釋”的研究思路，以初中生為研究對象，在理論分析的基礎上，發(fā)現(xiàn)問題，采用合適的問卷調查初中生的學習動機、學習適應性和學習倦怠發(fā)展特點；探索了這三者的關系，并進一步分析出這三者之間可能存在的因果解釋。得出以下研究結論： 1、初中生具有一定程度的學習動機，表現(xiàn)為初三學生有更強烈的學習動機。 2、初中生的學習適應性一般，表現(xiàn)為初中女生的學習適應性要比男生好，低年級的學習適應性要比高年級好。 3、初中生存在一定程度的學習倦怠，其學習倦怠感突出表現(xiàn)在低成就感、身體耗竭和心理耗竭這三個維度上。 4、學習動機中的內部定向動機與學習倦怠的各因子呈顯著的正相關。學習適應性各因子和學習倦怠的各因子均存在顯著負相關，其中學習習慣與心理耗竭、對學習的冷漠負相關最高。 5、學習動機中的內部定向動機對學習倦怠有顯著的正向預測作用，學習適應性中的學習習慣、學習滿意感、外部定向動機對學生的學習倦怠具有顯著的負向預測作用。
【關鍵詞】：初中生心理 幫助學生 幫助教師 探索三者關系 得出結論
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G635.5;G444
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 前言10-11
• 1 文獻綜述11-24
• 1.1 學習動機的研究11-13
• 1.2 學習適應性的研究13-19
• 1.3.學習倦怠的研究19-24
• 2 問題的提出與研究設計24-28
• 2.1 問題的提出24-25
• 2.1.1 以往研究的不足24
• 2.1.2 研究背景及擬探討的問題24-25
• 2.2 研究設計25-26
• 2.2.1 研究內容25
• 2.2.2 研究假設25-26
• 2.2.3 研究思路26
• 2.3 研究意義26-28
• 2.3.1 理論意義26
• 2.3.2 實踐意義26-28
• 3 初中生學習動機、學習 適應性和學習倦怠的實證研究28-42
• 3.1 研究一初中生學習動機、學習適應性和學習倦怠的現(xiàn)狀分析28-37
• 3.1.1 研究目的28
• 3.1.2 研究方法28-30
• 3.1.3 初中生學習動機、學習適應性和學習倦怠的現(xiàn)狀分析30-37
• 3.2 研究二學習動機、學習適應性與學習倦怠關系的探索37-42
• 3.2.1 研究目的37
• 3.2.2 研究方法37-38
• 3.2.3 初中生學習動機、學習適應性和學習倦怠的相關分析38-39
• 3.2.4 初中生學習倦怠的多元回歸及分析39-42
• 4 討論42-47
• 4.1 人口學變量的差異比較42-45
• 4.1.1 初中生學習動機狀況的人口學變量的差異比較42-43
• 4.1.2 初中生學習適應性狀況的人口學變量的差異比較43-44
• 4.1.3 初中生學習倦怠狀況的人口學變量的差異比較44-45
• 4.2 初中生學習動機、學習適應性對學習倦怠的關系探索45-47
• 4.2.1 初中生學習動機、學習適應性與學習倦怠的相關關系45-46
• 4.2.2 初中生學習動機、學習適應性對學習倦怠的預測作用46-47
• 5 結論與研究反思47-51
• 5.1 結論47-48
• 5.2 本研究的創(chuàng)新之處48
• 5.3 對初中教育的啟示48-49
• 5.4 本研究的不足及展望49-51
• 參考文獻51-54
• 致謝54-55
• 附錄55-59

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本文編號：316627