口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)作為一門(mén)綜合性課程教育形式,在創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要效度�；旌辖虒W(xué)在口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用,對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式革新帶來(lái)契機(jī),實(shí)現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法及內(nèi)容的創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),彰顯口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課混合教學(xué)的有效性。對(duì)此,本文著重分析了混合教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值,明晰混合教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用路徑,提出混合教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的應(yīng)用策略。 

【文章來(lái)源】：產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2020,19(22)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、混合教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
    （一）踐行以人為本教育理念。
    （二）打造新型教育模式。
    （三）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
二、混合教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用路徑
    （一）口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課課前教學(xué)準(zhǔn)備。
    （二）學(xué)生課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
    （三）口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)實(shí)踐。
    （四）口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課課后教學(xué)鞏固。
三、混合教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用策略
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 任艷艷,許婷婷,趙著梅,馮金棟.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020(05)
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[3]云課堂下課程混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)探析——以高職園林植物保護(hù)課程為例[J]. 楊云彩,張正山,黃蔚.  現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技. 2019(21)
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碩士論文
[1]基于核心素養(yǎng)發(fā)展的元素化合物教學(xué)策略研究[D]. 蔣鑫.鞍山師范學(xué)院 2019



本文編號(hào)：3148167