本文關(guān)鍵詞：不同評價情境下，，心理控制源及自尊水平對初中生自我妨礙的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我妨礙是個體在遇到與能力相聯(lián)系的評價情境時,為了避免可能的失敗而事先設(shè)置障礙,避免將失敗歸因于能力不足的一種自我保護策略。特別是初中生正處于自我意識發(fā)展的高漲時期,自我妨礙策略的使用是影響學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的重要因素。而目前國內(nèi)對于自我妨礙的研究多是借助國外的測量工具,對自我妨礙的研究也多是停留在了解一般狀況層面。 本研究自我價值理論入手,通過不同的指導(dǎo)語設(shè)置不同的評價情境,并結(jié)合心理控制源、自尊水平來解釋三種不同的自我妨礙策略的特點和作用機制,給教育工作者看待低成就學(xué)生提供全新的視角,并針對性地對不同類型的學(xué)生采取有效的干預(yù)措施,建立正確的學(xué)習(xí)觀,以期提高學(xué)業(yè)成績并健康發(fā)展。 研究一在查閱相關(guān)自我妨礙理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合國內(nèi)外的相關(guān)研究,在訪談的基礎(chǔ)上對初中生進行開放式問卷調(diào)查,并通過探索性因素分析和驗證性因素分析,編制了具有良好信效度的初中生自我妨礙問卷,作為本研究中測量初中生自我妨礙的有效工具；研究二對486名初中生進行了實驗研究,探討了評價情境、心理控制源及自尊水平與自我妨礙的關(guān)系；研究三更深入地探討了在不同的評價情境下,心理控制源和自尊水平對自我妨礙的影響路徑,結(jié)論如下： (1)初中生的自我妨礙問卷可以分為尋求辯解、減少努力和抬舉他人三個維度。 (2)初中生在自我妨礙傾向上存在性別、年級上的差異。男生自我妨礙得分顯著高于女生；初二、初三學(xué)生的自我妨礙得分顯著高于初一學(xué)生；此外,初中生自我妨礙在評價情境、心理控制源類型以及自尊水平上均存在顯著差異。同伴評價情境下,自我妨礙得分最高；外控型比內(nèi)控型有更多的自我妨礙；低自尊者比高自尊者會是用更多的自我妨礙策略。 (3)初中生自我妨礙與各預(yù)測變量之間呈現(xiàn)顯著相關(guān)。不同的評價情境下,心理控制源和自尊水平對尋求辯解、減少努力和抬舉他人三個維度以及自我妨礙總分有不同的預(yù)測作用和影響路徑。
【關(guān)鍵詞】：自我妨礙 心理控制源 自尊 尋求辯解 減少努力 抬舉他人
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 1 引言8-19
• 1.1 問題的提出8-9
• 1.2 研究意義9
• 1.2.1 理論意義9
• 1.2.2 實踐意義9
• 1.3 文獻綜述9-17
• 1.3.1 自我妨礙的研究現(xiàn)狀9-13
• 1.3.2 自我妨礙的相關(guān)研究現(xiàn)狀13-17
• 1.4 研究設(shè)計17-19
• 1.4.1 概念界定17
• 1.4.2 研究思路17
• 1.4.3 研究方法17-18
• 1.4.4 研究假設(shè)18-19
• 2 研究一 初中生自我妨礙問卷的編制19-23
• 2.1 研究目的19
• 2.2 研究方法19
• 2.2.1 被試19
• 2.2.2 研究材料19
• 2.2.3 研究程序19
• 2.2.4 統(tǒng)計工具19
• 2.3 研究結(jié)果19-22
• 2.3.1 項目分析19-20
• 2.3.2 因素分析20-21
• 2.3.3 問卷的信效度分析21-22
• 2.4 討論22
• 2.5 小結(jié)22-23
• 3 研究二 評價情境、心理控制源及自尊水平與自我妨礙的關(guān)系23-29
• 3.1 研究目的23
• 3.2 研究假設(shè)23
• 3.3 研究方法23-25
• 3.3.1 研究被試23
• 3.3.2 研究工具23-24
• 3.3.3 情境設(shè)置24-25
• 3.3.4 實驗程序25
• 3.3.5 數(shù)據(jù)分析25
• 3.4 結(jié)果與分析25-27
• 3.4.1 初中生自我妨礙的性別、年級差異25-26
• 3.4.2 評價情境與自我妨礙的關(guān)系26-27
• 3.4.4 自尊水平與自我妨礙的關(guān)系27
• 3.5 小結(jié)27-29
• 4 研究三 不同評價情境下,心理控制源及自尊水平對自我妨礙的影響路徑29-36
• 4.1 研究目的29
• 4.2 研究方法29
• 4.2.1 研究被試29
• 4.2.2 研究工具29
• 4.2.3 研究程序29
• 4.3 結(jié)果與分析29-35
• 4.3.1 初中生自我妨礙與心理控制源和自尊水平之間的的相關(guān)分析29-30
• 4.3.2 在不同的評價情境下,心理控制源和自尊水平對自我妨礙三個維度的預(yù)測作用30-32
• 4.3.3 不同評價情境下,心理控制源和自尊水平對初中生自我妨礙的回歸分析和影響路徑32-35
• 4.4 小結(jié)35-36
• 5 總討論與結(jié)論36-42
• 5.1 總討論36-41
• 5.1.1 初中生自我妨礙問卷的編制36
• 5.1.2 初中生自我妨礙的狀況36-37
• 5.1.3 不同的評價情境對自我妨礙的影響37-38
• 5.1.4 自尊水平對自我妨礙的影響38-39
• 5.1.5 心理控制源對自我妨礙的影響39-40
• 5.1.6 不同的評價情境下,心理控制源和自尊水平對自我妨礙的影響40-41
• 5.2 總結(jié)論41-42
• 6 研究的創(chuàng)新與展望42-43
• 6.1 研究的創(chuàng)新42
• 6.2 研究的展望42-43
• 參考文獻43-46
• 附錄46-49
• 后記49-50
• 在學(xué)期間發(fā)表的論文50

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：不同評價情境下，心理控制源及自尊水平對初中生自我妨礙的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：314707