本文關(guān)鍵詞：論學(xué)生的課堂參與，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著新課改的深入發(fā)展,學(xué)生課堂參與的問(wèn)題日益受到人們的關(guān)注�！罢J(rèn)識(shí)了課堂,才算是理解了教育；改變了課堂,才算真正落實(shí)了新課程”,華東師范大學(xué)鄭金洲教授給《新課程教師必讀叢書(shū)》作序時(shí)寫(xiě)的一句話。的確,在新課改的背景下,人們紛紛把目光聚焦于課堂,欲將新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。然而當(dāng)我們真正走進(jìn)中小學(xué)課堂,卻發(fā)現(xiàn)仍有許多不盡人意之處。學(xué)生缺乏課堂參與的熱情、參與度低、參與方式流于形式等,都成為學(xué)生有效獲取知識(shí)、取得良好成績(jī)的絆腳石。 所謂學(xué)生的課堂參與是指學(xué)生將自己作為課堂的主人,投身于課堂建設(shè)、卷入課堂活動(dòng)、完成其課堂任務(wù)的一種活動(dòng)方式,其作用不可忽視。但目前我國(guó)學(xué)生課堂參與的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,“不參與”“半?yún)⑴c”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。造成此現(xiàn)象的原因很多,在所有這些因素中傳統(tǒng)文化社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭氛圍與家長(zhǎng)的教育方式具有重要的影響。因此,如何加強(qiáng)學(xué)生參與課堂就成為學(xué)術(shù)界討論的焦點(diǎn),筆者查閱了相關(guān)資料,并在此基礎(chǔ)上提出了一些相關(guān)的對(duì)策。筆者認(rèn)為首先要樹(shù)立參與課堂的意識(shí),然后營(yíng)造一個(gè)民主和諧的參與氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與調(diào)動(dòng)其參與熱情及靈活的運(yùn)用各種方法增強(qiáng)參與的興趣來(lái)努力構(gòu)建學(xué)生參與課堂的新格局。 不可否認(rèn),針對(duì)學(xué)生課堂參與的問(wèn)題探析,學(xué)界已經(jīng)做出了初步研究并且取得了豐碩的研究成果。但筆者認(rèn)為目前的研究成果還存在以下不足：新課程改革中,強(qiáng)調(diào)課堂的有效性,但很多學(xué)者將此理解為教學(xué)有效性,并將“教學(xué)”淡化為教師的教,因此在基礎(chǔ)教育中,大部分研究已經(jīng)偏向于老師如何教這一方向,即便提到學(xué)生究竟該如何學(xué)的方法時(shí),往往一筆帶過(guò),或者用極少的筆墨強(qiáng)調(diào)其重要性后略過(guò)。大部分研究成果中都是在廣泛地強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用,卻忽略了學(xué)生究竟怎么來(lái)參與課堂。本研究試圖客觀地從兩個(gè)主體分別研究,尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體能夠如何做,學(xué)生主體如何參與到我們的課堂中來(lái)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)生參與 參與意識(shí) 參與對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G424.21
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、引論9-16
• (一) 問(wèn)題的提出9-12
• 1. 現(xiàn)實(shí)背景9-10
• 2. 研究背景10-12
• (二) 研究的問(wèn)題12
• (三) 研究的方法12-14
• 1. 研究的視角12-13
• 2. 研究取樣13
• 3. 研究方式13-14
• (四) 本文的結(jié)構(gòu)14-16
• 二、學(xué)生課堂參與的一般理解16-26
• (一) 學(xué)生課堂參與的概念16-19
• 1. 學(xué)生課堂參與的含義16-17
• 2. 學(xué)生課堂參與的教學(xué)意義17-18
• 3. 學(xué)生課堂參與的典型形態(tài)18-19
• (二) 學(xué)生課堂參與的特征19-21
• 1. 傳統(tǒng)的學(xué)生課堂參與的特征19
• 2. 學(xué)生課堂參與的新特征19-21
• (三) 學(xué)生課堂參與的表現(xiàn)形式21-24
• 1. 課堂參與的具體表現(xiàn)21-23
• 2. 學(xué)生課堂參與表現(xiàn)類(lèi)型23-24
• (四) 學(xué)生課堂參與的作用24-26
• 1. 學(xué)生積極參與教學(xué)有利于自主性發(fā)揮24
• 2. 學(xué)生積極參與教學(xué)有利于認(rèn)識(shí)的發(fā)展24-25
• 3. 學(xué)生積極參與教學(xué)有利于信息的反饋25
• 4. 學(xué)生積極參與教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高25-26
• 三、學(xué)生參與課堂的現(xiàn)實(shí)分析26-35
• (一) 學(xué)生參與課堂的現(xiàn)狀26-28
• 1. 學(xué)生參與課堂的狀況26-27
• 2. 學(xué)生參與課堂的析因27-28
• (二) 學(xué)生課堂參與的制約因素28-35
• 1. 傳統(tǒng)文化及社會(huì)因素28-29
• 2. 學(xué)校所扮演的角色29-30
• 3. 家庭氛圍與家長(zhǎng)的教育方式30-31
• 4. 學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理個(gè)性特征31-32
• 5. 學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響32
• 6. 教師人格特征與教學(xué)風(fēng)格32-33
• 7. 教學(xué)環(huán)境的影響33-35
• 四、加強(qiáng)學(xué)生參與課堂的對(duì)策思考35-42
• (一) 加強(qiáng)學(xué)生的參與課堂的意識(shí)35-37
• 1. 教師的引導(dǎo)35-36
• 2. 學(xué)生的自覺(jué)36-37
• (二) 構(gòu)建學(xué)生參與課堂的新格局37-42
• 1. 營(yíng)造民主和諧的參與氛圍38-39
• 2. 激發(fā)質(zhì)疑的參與動(dòng)力39
• 3. 創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的參與措施39-40
• 4. 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與熱情,讓他們行動(dòng)起來(lái)40-41
• 5. 靈活多變?cè)鰪?qiáng)參與興趣41-42
• 結(jié)語(yǔ)42-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 后記46

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 李占宣;;“參與型”教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐[J];黑龍江科技信息;2008年19期

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6 曾慧芳;;影響學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要因素探析[J];教學(xué)與管理;2010年08期

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8 王幡;引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)[J];海淀走讀大學(xué)學(xué)報(bào);2004年03期

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10 王永哲;中學(xué)語(yǔ)文合作式教學(xué)策略[J];教育實(shí)踐與研究;2004年06期

  本文關(guān)鍵詞：論學(xué)生的課堂參與，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：314604