本文關(guān)鍵詞：青少年道德敏感性對(duì)其知覺學(xué)校道德氛圍的影響及其心理機(jī)制研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國(guó)素有重視道德教育的良好傳統(tǒng)，高度注重學(xué)生的品德培養(yǎng)。但社會(huì)生活中乃至校園生活中違背道德準(zhǔn)則與道德失范的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一些學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)道德的漠不關(guān)心和麻木。就學(xué)校環(huán)境下，個(gè)體的道德敏感性與個(gè)體對(duì)所處學(xué)校道德氛圍的感知如何無疑是重要影響因素。 國(guó)外對(duì)道德敏感性的研究主要以其性質(zhì)與結(jié)構(gòu)、影響因素、道德敏感性的發(fā)展及職業(yè)領(lǐng)域道德敏感性等方面為主。國(guó)內(nèi)主要從靜態(tài)上對(duì)道德敏感性進(jìn)行現(xiàn)象描述與哲學(xué)思辨。學(xué)校道德氛圍的研究，也是從道德觀點(diǎn)、教育角度進(jìn)行理論思考與分析，從心理學(xué)視角進(jìn)行的研究不足。學(xué)校道德氛圍對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展有重要的影響，學(xué)生對(duì)同一學(xué)校道德氛圍的感知存在差異，反映出不同個(gè)體對(duì)道德氛圍的心理敏感性不同，校園環(huán)境下學(xué)生的道德敏感性主要體現(xiàn)在其對(duì)學(xué)校道德氛圍的感知上。因此，考察個(gè)體道德敏感性與其對(duì)學(xué)校道德氛圍感知的關(guān)系，有助于提高個(gè)體的道德敏感性能力，為學(xué)校道德教育的隱形課程提供科學(xué)依據(jù)，為減少道德缺失的負(fù)面影響提供了有益的見解與建設(shè)性建議，具有一定的理論和實(shí)踐意義。 雖然有研究者從理論上提出了道德敏感性與學(xué)校道德氛圍知覺關(guān)系的理論觀點(diǎn)，但缺乏實(shí)證研究的支持。所以，本研究假定個(gè)體的道德敏感性對(duì)其感知學(xué)校道德氛圍有重要的影響作用。 本研究的主要研究結(jié)論： （1）青少年在道德敏感性及學(xué)校道德氛圍感知上存在年級(jí)差異，個(gè)別因子存在性別差異；道德敏感性與學(xué)校道德氛圍感知存在相關(guān)，且二者之間存在因果關(guān)系。 （2）高道德敏感性個(gè)體對(duì)積極道德詞存在注意偏向，低道德敏感性個(gè)體對(duì)消極道德詞存在注意偏向。高道德敏感性個(gè)體對(duì)模糊情境故事存在解釋偏向，低道德敏感性個(gè)體在模糊情境故事上不存在解釋偏向，二者差異顯著。
【關(guān)鍵詞】：道德敏感性 學(xué)校道德氛圍 注意偏向 解釋偏向
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-11
• 1 文獻(xiàn)綜述11-21
• 1.1 道德敏感性的界定、測(cè)量、研究方法及影響因素述評(píng)11-16
• 1.1.1 道德敏感性概念的界定11-12
• 1.1.2 道德敏感性內(nèi)涵特征的發(fā)展12-13
• 1.1.3 道德敏感性的測(cè)量和研究方法13-14
• 1.1.4 道德敏感性的重要性及意義14-15
• 1.1.5 道德敏感性的影響因素研究15-16
• 1.1.6 道德敏感性的研究現(xiàn)狀16
• 1.2 學(xué)校道德氛圍概述16-18
• 1.2.1 學(xué)校道德氛圍及學(xué)校道德氛圍感知概念的界定16-17
• 1.2.2 學(xué)校道德氛圍的測(cè)量和研究方法17
• 1.2.3 學(xué)校道德氛圍的研究現(xiàn)狀17-18
• 1.2.4 道德敏感性與學(xué)校道德氛圍的關(guān)系概述18
• 1.3 對(duì)前人研究的反思及問題提出18-19
• 1.4 本研究的研究構(gòu)思19
• 1.5 本研究的研究意義19-21
• 1.5.1 理論意義19-20
• 1.5.2 實(shí)踐意義20-21
• 2 研究一：青少年道德敏感性與其學(xué)校道德氛圍感知的關(guān)系研究21-38
• 2.1 引言21
• 2.2 研究方法21-22
• 2.2.1 被試21
• 2.2.2 研究工具21-22
• 2.3 青少年對(duì)學(xué)校道德氛圍感知的結(jié)果與分析22-27
• 2.3.1 總體平均數(shù)結(jié)果與分析22-23
• 2.3.2 公正因子結(jié)果與分析23-24
• 2.3.3 關(guān)愛因子結(jié)果與分析24-25
• 2.3.4 寬恕因子結(jié)果與分析25
• 2.3.5 關(guān)于青少年對(duì)學(xué)校道德氛圍感知的討論25-27
• 2.3.6 關(guān)于青少年對(duì)學(xué)校道德氛圍感知結(jié)論27
• 2.4 道德敏感性問卷的結(jié)果與分析27-35
• 2.4.1 總體平均數(shù)結(jié)果與分析27-28
• 2.4.2 移情內(nèi)疚因子結(jié)果與分析28-29
• 2.4.3 懲罰傾向因子結(jié)果與分析29-30
• 2.4.4 移情煩擾因子結(jié)果與分析30-31
• 2.4.5 覺察頻率因子結(jié)果與分析31-32
• 2.4.6 共感想象因子結(jié)果與分析32
• 2.4.7 關(guān)于青少年道德敏感性的討論32-34
• 2.4.8 關(guān)于青少年道德敏感性結(jié)論34-35
• 2.5 道德敏感性與學(xué)校道德氛圍感知關(guān)系研究的結(jié)果與分析35-38
• 2.5.1 兩問卷總分及各因子相關(guān)分析結(jié)果35-36
• 2.5.2 兩問卷各因子因果關(guān)系結(jié)果分析36-37
• 2.5.3 道德敏感性與學(xué)校道德氛圍感知關(guān)系研究小結(jié)37-38
• 3 研究二：青少年道德敏感性對(duì)其知覺學(xué)校道德氛圍的心理機(jī)制研究38-48
• 3.1 引言38
• 3.2 實(shí)驗(yàn)一不同道德敏感性被試對(duì)不同類型道德詞匯的注意偏向38-43
• 3.2.1 研究方法38-41
• 3.2.2 結(jié)果與分析41-42
• 3.2.3 小結(jié)42-43
• 3.3 實(shí)驗(yàn)二 不同道德敏感性青少年對(duì)道德模糊情境的解釋偏向43-48
• 3.3.1 預(yù)研究解釋偏向的實(shí)驗(yàn)材料——無結(jié)構(gòu)情境故事的開發(fā)43-45
• 3.3.2 無結(jié)構(gòu)情境故事的正式施測(cè)45-46
• 3.3.3 小結(jié)46-48
• 4 綜合討論48-50
• 4.1 青少年道德敏感性與其學(xué)校道德氛圍感知關(guān)系的探討48
• 4.2 青少年道德敏感性對(duì)其感知學(xué)校道德氛圍的影響機(jī)制探討48-50
• 5 結(jié)論及進(jìn)一步的研究展望50-52
• 5.1 本研究得出的總結(jié)了如下：50-51
• 5.1.1 青少年對(duì)學(xué)校道德氛圍的感知情況50
• 5.1.2 青少年道德敏感性的總體情況50-51
• 5.1.3 關(guān)于青少年道德敏感性與其學(xué)校道德氛圍感知的關(guān)系分析51
• 5.1.4 青少年道德敏感性對(duì)其感知學(xué)校道德氛圍的注意機(jī)制（實(shí)驗(yàn)一）51
• 5.1.5 青少年道德敏感性對(duì)其感知學(xué)校道德氛圍的解釋機(jī)制（實(shí)驗(yàn)二）51
• 5.2 研究不足及展望51-52
• 5.2.1 不足51
• 5.2.2 展望51-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 附錄A 研究所用調(diào)查問卷54-59
• 附錄B 研究一數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析59-63
• 附錄C 實(shí)驗(yàn)詞匯與材料63-67
• 附錄D 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理結(jié)果67-68
• 在學(xué)研究成果68-69
• 致謝69

【參考文獻(xiàn)】

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5 李偉強(qiáng);岑國(guó)楨;郭本禹;;中學(xué)生對(duì)學(xué)校道德氛圍感知的調(diào)查[J];心理科學(xué);2009年02期

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 曲學(xué)麗;新聞職業(yè)道德敏感性特點(diǎn)及其與移情關(guān)系的研究[D];華東師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：青少年道德敏感性對(duì)其知覺學(xué)校道德氛圍的影響及其心理機(jī)制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：314834