針對(duì)信息化產(chǎn)品的使用效能問(wèn)題,本研究基于北京大學(xué)中國(guó)教育財(cái)政科學(xué)研究所2018年開(kāi)展的《全國(guó)中小學(xué)教師信息化使用情況調(diào)查》數(shù)據(jù),通過(guò)對(duì)8個(gè)省份1137名中小學(xué)教師樣本的實(shí)證分析,探究信息化產(chǎn)品使用對(duì)教師教學(xué)模式變革的作用及其影響機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn),信息化產(chǎn)品使用內(nèi)容的深化和使用場(chǎng)景的拓展,均能夠顯著促進(jìn)中小學(xué)教師采用小組學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式,但這一影響受到教師對(duì)信息化產(chǎn)品感知有用性的調(diào)節(jié)。此外,信息化產(chǎn)品使用對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)模式變革的影響存在異質(zhì)性。相較于教學(xué)模式較為傳統(tǒng)的教師,其對(duì)教學(xué)模式較為靈活的教師能起到更為明顯的促進(jìn)作用。 

【文章來(lái)源】：教育發(fā)展研究. 2020,40(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【部分圖文】：

研究分析框架圖

如圖2所示，本文發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師對(duì)信息化產(chǎn)品感知有用性處于較高的[3,4]區(qū)間時(shí)（下圖），教學(xué)活動(dòng)信息化能有效的推動(dòng)新型教學(xué)模式的使用（擬合線(xiàn)斜率為0.46）。與之相對(duì)，當(dāng)教師對(duì)信息化產(chǎn)品感知有用性處于較低的[1,2]區(qū)間時(shí)（上圖），教學(xué)活動(dòng)信息化對(duì)教學(xué)模式變革的推動(dòng)作用則相對(duì)較弱（擬合線(xiàn)斜率為0.24）。因此，研究假設(shè)二得到了證實(shí)。（三）信息化產(chǎn)品使用影響力的異質(zhì)性

教育信息化為全球教師的發(fā)展提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對(duì)挪威的研究指出，早在2006年，挪威就將數(shù)字能力（digital competence）定義為國(guó)家課程的五項(xiàng)關(guān)鍵技能之一（讀、寫(xiě)、口頭表達(dá)、算數(shù)以及數(shù)字能力），國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)包括與各個(gè)學(xué)科和年級(jí)相關(guān)的能力目標(biāo)。為了提高教師的數(shù)字能力，政府提供了多種支持性服務(wù)，例如建設(shè)在線(xiàn)的教師指導(dǎo)系統(tǒng)和學(xué)校指導(dǎo)系統(tǒng)。[28]為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育的目標(biāo)，阿根廷布宜諾斯艾利斯市政府為中小學(xué)教師提供了教師培訓(xùn)、教育教學(xué)支持、時(shí)間保障和動(dòng)力保障四位一體的支持體系。每個(gè)學(xué)區(qū)都設(shè)置一名導(dǎo)師和3到10名教育教學(xué)咨詢(xún)?nèi)藛T，專(zhuān)職輔助教師利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法。[29]信息化同樣為我國(guó)中小學(xué)教師提供了教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)遇。本文采用全國(guó)性教師調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教育信息化的效能進(jìn)行了考察，關(guān)注我國(guó)中小學(xué)教師是否抓住了上述機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)了從技術(shù)創(chuàng)新到教學(xué)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。本文具體分析了信息化產(chǎn)品使用對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)模式變革的作用力及其影響機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，信息化產(chǎn)品使用內(nèi)容的深化和使用場(chǎng)景的拓展，均可以在一定程度上推動(dòng)中小學(xué)教師采納小組學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)校、分層教學(xué)以及ICT系統(tǒng)等新型教學(xué)模式。此外，這一關(guān)系受到中小學(xué)教師對(duì)信息化產(chǎn)品有效性態(tài)度的調(diào)節(jié)作用。當(dāng)教師對(duì)信息化產(chǎn)品的效果持積極態(tài)度時(shí)，信息化產(chǎn)品的使用能夠有效促進(jìn)其開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式。與之相對(duì)，當(dāng)教師對(duì)信息化產(chǎn)品的效果持消極態(tài)度時(shí)，信息化產(chǎn)品的使用對(duì)其教學(xué)模式的影響則非常有限。更進(jìn)一步而言，信息化產(chǎn)品的使用對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)模式的影響存在異質(zhì)性。相對(duì)于教學(xué)模式較為傳統(tǒng)和保守的教師，信息化產(chǎn)品的使用能為采用創(chuàng)新型教學(xué)的教師帶來(lái)更為明顯的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3142754