隨著城市化進(jìn)程的加快,我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制的弊端愈發(fā)明顯,其中城鄉(xiāng)二元教育體制也嚴(yán)重制約了城鄉(xiāng)教育公平與發(fā)展。推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化是適應(yīng)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的需要,是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的過(guò)程。城鄉(xiāng)教育一體化理論與實(shí)踐研究對(duì)于推動(dòng)我國(guó)城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究在通過(guò)梳理和分析相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)踐模式案例基礎(chǔ)上,采用歷史研究方法和概念分析方法,邏輯推導(dǎo)出城鄉(xiāng)教育一體化思想的深刻內(nèi)涵：即它是一種堅(jiān)持整體、全面發(fā)展的教育思維觀；是一種追求公平、質(zhì)量與效率相統(tǒng)一的教育價(jià)值觀；是一種呈現(xiàn)多樣化與漸進(jìn)性發(fā)展的教育生態(tài)觀。同時(shí),本研究還立足現(xiàn)實(shí)指出了當(dāng)前城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)中的三大誤區(qū)和三大障礙,并提出了推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)的對(duì)策思路：一是以共生理論作為城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)的理論指導(dǎo)；二是進(jìn)行配套改革破解城鄉(xiāng)教育二元制度瓶頸；三是大力發(fā)展小城鎮(zhèn)教育,促進(jìn)城鄉(xiāng)雙向交流；四是學(xué)校開展城鄉(xiāng)理解教育活動(dòng),跨越城鄉(xiāng)文化屏障。 

【文章來(lái)源】：湖北大學(xué)湖北省

【文章頁(yè)數(shù)】：43 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    （一） 問(wèn)題提出
    （二） 研究綜述
    （三） 研究方法
    （四） 研究意義
二、城鄉(xiāng)教育一體化的思想淵源與政策演變
    （一） 城鄉(xiāng)教育一體化的思想淵源
        1. 空想社會(huì)主義者的“城鄉(xiāng)無(wú)差別”設(shè)想
        2. 馬克思主義經(jīng)典作家的“城鄉(xiāng)融合”理論
        3. 城市地理學(xué)家的“城鄉(xiāng)一體規(guī)劃”思潮
    （二） 新中國(guó)城鄉(xiāng)教育關(guān)系的政策演變
        1. 城市教育優(yōu)先（1953年——2003年）
        2. 城鄉(xiāng)教育均衡（2003年——2010年）
        3. 城鄉(xiāng)教育一體化（2010年——）
三、城鄉(xiāng)教育一體化思想內(nèi)涵的學(xué)理分析
    （一） 城鄉(xiāng)教育一體化概念的解構(gòu)
        1. 城鄉(xiāng)
        2. 教育
        3. 一體化
    （二） 城鄉(xiāng)教育一體化相關(guān)概念的區(qū)分
        1. 城鄉(xiāng)教育均衡與城鄉(xiāng)教育一體化
        2. 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌與城鄉(xiāng)教育一體化
    （三） 城鄉(xiāng)教育一體化思想的解碼
        1. 城鄉(xiāng)教育一體化是一種堅(jiān)持整體、全面發(fā)展的教育思維觀
        2. 城鄉(xiāng)教育一體化是一種追求公平、質(zhì)量與效率相統(tǒng)一的教育價(jià)值觀
        3. 城鄉(xiāng)教育一體化是一種呈現(xiàn)多樣化與漸進(jìn)性發(fā)展的教育生態(tài)觀
四、城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)中的問(wèn)題分析
    （一） 城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)中的三大誤區(qū)
        1. 農(nóng)村教育照搬城市教育
        2. 城市教育捆綁農(nóng)村教育
        3. 城市教育支援農(nóng)村教育
    （二） 城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)中的三大障礙
        1. 城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的體制難以變革
        2. 城鄉(xiāng)單向流動(dòng)的態(tài)勢(shì)難以轉(zhuǎn)變
        3. 城鄉(xiāng)有別的意識(shí)形態(tài)難以淡化
五、推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)的對(duì)策思路
    （一） 共生理論：城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)的理論指導(dǎo)
    （二） 配套改革：城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)的制度保障
    （三） 小城鎮(zhèn)教育發(fā)展：城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)的重要樞紐
    （四） 城鄉(xiāng)理解教育：城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)的文化訴求
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]城鄉(xiāng)文化差異與城市農(nóng)民工子女學(xué)校融入問(wèn)題探析[J]. 程仙平.  教育理論與實(shí)踐. 2011(35)
[2]論統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革的要義[J]. 劉秀峰,廖其發(fā).  教育學(xué)術(shù)月刊. 2011(02)
[3]教育制度改革與城鄉(xiāng)教育一體化——打破城鄉(xiāng)教育二元結(jié)構(gòu)的制度瓶頸[J]. 褚宏啟.  教育研究. 2010(11)
[4]城鄉(xiāng)教育一體化的困境與應(yīng)對(duì)措施[J]. 郭彩琴,顧志平.  人民教育. 2010(20)
[5]中國(guó)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題探討[J]. 鄔志輝.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2010(05)
[6]城鄉(xiāng)教育一體化:基于文化視角的分析[J]. 魏峰.  復(fù)旦教育論壇. 2010(05)
[7]理念變革與制度創(chuàng)新:從城鄉(xiāng)教育均衡到城鄉(xiāng)教育一體化[J]. 邵澤斌.  復(fù)旦教育論壇. 2010(05)
[8]城鄉(xiāng)教育一體化的理論與指標(biāo)體系建構(gòu)[J]. 張金英,陳通.  中國(guó)農(nóng)機(jī)化. 2010(04)
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[10]當(dāng)代城鄉(xiāng)教育一體化問(wèn)題研究述評(píng)與展望[J]. 郭凌雁.  河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(02)

博士論文
[1]我國(guó)城鄉(xiāng)教育關(guān)系制度的變遷研究[D]. 楊衛(wèi)安.東北師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3128189