隨著在線課程成為一種全新的教學方式出現(xiàn),其努力推動著傳統(tǒng)課堂教學模式的不斷轉變,克服了傳統(tǒng)課堂教學模式下的各種問題。本文以超星學習通平臺為工具,以"藥用植物學"課程為例,從學生預習、師生互動交流、作業(yè)的完成、課程考核方式等進行改革,讓學生利用信息化軟件平臺拓展其知識面,從而不斷強化學生的主體地位,激發(fā)學生學習的主動與創(chuàng)造性。 

【文章來源】：科技經濟導刊. 2020,28(30)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
1 藥用植物學在傳統(tǒng)教學過程中存在的問題
    1.1 課程內容繁雜,課時偏少
    1.2 重視理論知識,忽視實踐教學
    1.3 師生交流互動較少
    1.4 考核方式單一
2 超星學習通平臺在“藥用植物學”課程中的改革
    2.1 超星學習通在課前預習中的應用
    2.2 超星學習通在課中的應用
        2.2.1 考勤環(huán)節(jié)
        2.2.2 教授環(huán)節(jié)
        2.2.3 課堂互動環(huán)節(jié)
    2.3 超星學習通在課后的應用
3 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]超星學習通在“無機及分析化學實驗”課程的改革初探[J]. 李曉珺,曹龍輝,鐘榮玉.  農產品加工. 2020(10)
[2]超星學習通在課程教學改革中的應用——以《產業(yè)經濟學》課程為例[J]. 劉榮榮,瞿華.  遼寧教育行政學院學報. 2020(03)
[3]藥用植物學教學改革初探[J]. 陳振武.  國際公關. 2019(06)
[4]傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代網絡教學的對比研究[J]. 李超,張巍.  蘭州學刊. 2007(S1)



本文編號：3114422