當前在國內(nèi)比較普遍實行的教師評價制度是獎懲性教師評價制度和發(fā)展性教師評價制度。這兩種不同取向的教師評價制度的最終目的都是為了通過加強對教師工作的管理,來提高學校的教育教學質(zhì)量。兩種評價制度都有其合理成分,同時又存在問題。為全面客觀地進行教師評價,實現(xiàn)學校及師生的共同發(fā)展,霍市一中歷經(jīng)四個階段、為時兩年的研究與探索,構(gòu)建了激勵——發(fā)展性教師評價體系。這一評價體系的主體思想是:在以人為本的價值取向指導(dǎo)下,用外在的物質(zhì)獎勵和內(nèi)在的精神鼓舞的手段來激發(fā)教師的行為動機,激勵教師發(fā)揮最大潛能,致力于提高教育教學質(zhì)量。激勵——發(fā)展性教師評價體系包括目標體系、指標體系、原則體系、組織體系、監(jiān)督體系等五個子體系,在具體實施中注重教師的積極參與,滿足教師的高層次需要,為教師的專業(yè)發(fā)展提供內(nèi)、外部動力,提高教師工作績效。激勵——發(fā)展性教師評價既強調(diào)學校外在激勵和教師內(nèi)在發(fā)展的統(tǒng)一,又考慮學校目標與教師個體發(fā)展的需要,實踐效能顯著,具有理論指導(dǎo)價值,為我國基礎(chǔ)教育的教師評價提供有效的參考。 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
一、問題的提出
    （一） 對當前我國教師評價制度現(xiàn)狀的認識
    （二） 文獻綜述
        1. 國外教師評價的研究現(xiàn)狀
        2. 國內(nèi)教師評價的研究現(xiàn)狀
    （三） 研究的目的
    （四） 研究的意義
    （五） 研究方法
二、構(gòu)建激勵——發(fā)展性教師評價體系的理論研究
    （一） 激勵——發(fā)展性教師評價的涵義與特點
        1. 激勵——發(fā)展性教師評價的涵義
        2. 激勵——發(fā)展性教師評價的特點
    （二） 激勵——發(fā)展性教師評價體系的構(gòu)成
    （三） 構(gòu)建激勵——發(fā)展性教師評價體系的理論依據(jù)
三、霍市一中構(gòu)建激勵——發(fā)展性教師評價體系的實踐研究
    （一） 霍市一中激勵——發(fā)展性教師評價模式概說
    （二） 激勵——發(fā)展性教師評價體系構(gòu)建過程
        1. 激勵——發(fā)展性教師評價理論提出及研究階段
        2. 激勵——發(fā)展性教師評價體系的構(gòu)建階段
        3. 激勵——發(fā)展性教師評價體系的整合優(yōu)化階段
    （三） 構(gòu)建激勵——發(fā)展性教師評價體系的應(yīng)用價值
    （四） 研究發(fā)現(xiàn)與思考
        1. 構(gòu)建綜合性教師評價體系是教育發(fā)展的歷史必然
        2. 實施綜合性的教師評價是可行的
        3. 實施綜合性的教師評價是必要的
        4. 教育者觀念創(chuàng)新對辦好教育起著至關(guān)重要的作用
        5. 學校教師管理應(yīng)樹立超前意識
        6. 學校管理要樹立服務(wù)意識
結(jié)束語
英文摘要
注釋
參考文獻
論文附件
    附件一:調(diào)查表
    附件二：關(guān)于教師素質(zhì)的調(diào)查問卷
    附件三：第一中學激勵——發(fā)展性教師評價實施方案
致謝



本文編號：3110342